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初中数学课堂的引入 曹娟 【文章摘要】: 新课导入是整个课堂教学过程中不可缺少的重要环节。其作 用是激发学生渴望追求新知的心理状态，激起学习兴趣，吸引其注意力，从而提 高课堂教学的效率。但在实际教学活动中，新课导入环节还存在许多不足，如在 新课导入过程中往往方法单调，枯燥无味；或洋洋万言，喧宾夺主；或离题万里， 弄巧成拙；或缺乏准备，演示失误。其做法没有真正体现出新课导入的教学功能， 其实效性差。本文试图分别以优化初中数学新课导入设计，从而营造氛围，激发 兴趣，训练技能和开启思维等方面为切入点，就如何提升初中数学课堂教学的有 效性进行研究。 【关键词】：初中数学 课堂导入 问题情境 有效课堂 一、充分认识课堂教学导入在教学中的作用 一节新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容，采用不同的方法引出该 节课的内容，把学生引入学习的大门，激发学生学习数学的兴趣，教师对新传授 内容的巧妙的导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主 性、积极性、创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。这样有利于学生很快 进入学习角色，提高学生学习的积极性，使学生学习的积极性始终保持旺盛状态。 然而有的老师对新课的引入认识不足，这是没有掌握导入新课的方法和技巧，方 法单一，备课不认真，缺少必要的知识和资料的一种表现。 二、如何导入新课 教师在教学过程中导入新课，是指学生在教师的引导下，提出课题。那么如 何导入新课呢?下面介绍几种方法与各位共勉。 （1）直接导入法。 即在上课时直接说出所要讲述的课题。如：在教学“一元二次方程的解法”(第 一课时)时,教师可以在复习一元二次方程的概念、一般式等基本知识后,直接提 2 出问题:“对于形如 ax =b 的方程,如何求解?”引出一元二次方程的特殊情形 2 “ax=b 的解法”,然后导出新课题:“直接开平方法”。 直接导入法的特点是开 门见山，简单容易,能在很短的时间内就引起学生的有意注意,帮助学生把握学习 方向。凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容,教师可采用直 接导入法。 （2）类比导入法 类比是人们认识事物、理解客观规律的一种手段。波利亚认为“类比就是一 种相似”。从数学的角度说，类比，又称类比推理，是根据两个或两类数学对象 的相似性，有可能把一个数学对象已知的特殊属性迁移到另一个数学对象上去。 在新课导入过程中，根据学生已有知识，紧扣新课与旧知识的联系，适时运用类 比推理法导入新课，将会使学生感到自然亲切。 例如一元一次不等式可以设计如下的类比导入方法： 观察下列式子： （1）x  4 （2）x ＞4 （3）3x  30 （4）3x ＞30 2x  1 x 2x  1 x （5）  （6） ＜ 3 2 3 2 （7）1.5x  12  0.5x  1 （8）1.5x  12 ＜0.5x  1 左边的式子与右边的式子相比较，你能找出哪些相同点与不同点？你能把它 们归类吗？ 一元一次方程与一元一次不等式这两个数学概念本身就具有很多相似之处， 如两边都是整式，都只含有一个未知数且未知数的最高次数都为一次。所不同的 就是方程是用等号连接起来的式子，而不等式是用不等号连接起来的式子。因此， 用类比推理法导入本节新课，能够促使知识的迁移，比旧出新，自然过渡。 当然，运用类比推理法应注意类比要贴切、恰当，两种知识之间要有很强的 可类比性，才能使学生同中求异、异中求同，深刻理解并掌握知识。 （3）设疑导入法 悬念是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决 时所产生的一种心理状态，它能激发学生的学习动机和兴趣。设置悬念的导入手 法，在影视