幼儿美术发展特点.pdf

. 幼儿美术特点 幼儿美术能力的发展分为涂鸦期、象征期和形象期 涂鸦期（ 1.5-4 岁）：两三岁的幼儿都喜欢拿他们能接触到的工具， 比如蜡笔、铅笔、粉笔、钢笔或者是树枝、木棍等等，在能留下痕迹 的平面材料 （如纸、书、墙、地板）上面又涂又划， 这就是涂鸦现象。 孩子涂鸦的线条有四种：杂乱线、单一线、圆形线、命名线。涂 鸦期的突出特点是孩子没有绘画的目的， 以游戏的形式随意进行划线 活动。划出的线条轻淡、零乱、不成形，只是孩子一时的兴趣，或者 是一种发泄、或者是一种冲动的表现，不代表任何事物。从四种线条 可以体现孩子手的动作的控制的渐进发展。 由于幼儿涂鸦时往往会带 来一定的破坏性，所以成人喜欢阻止。其实，幼儿此时的涂鸦行为与 其大脑、眼、手之间的协调关系密切相关，由于幼儿手的骨骼和肌肉 的发育还不完善， 不能较好地控制涂鸦的线条， 而孩子百画不厌的真 正动机是当幼儿的智力和肌肉运动发展到一定程度时， 外来刺激使他 开始模仿他人用笔在纸上涂抹， 并且在随意涂抹的过程中孩子能充分 体验前所未有的富有节奏感的、 主动的动作快感。 起初幼儿大多是无 意识的，一段时间后便成了有意识的涂鸦行为。 在反复涂划的过程中， 孩子逐渐关注所划出的痕迹和记忆中的某些事物相象， 于是重复这些 形状，并用它们代表记忆中的那些事物，这就逐渐进入了新的时期 —— 象征期。 象征期（ 4-5 岁）：象征期是一个过度期。在这一阶段，孩子刚刚 开始尝试利用他在涂鸦期掌握的图形表现经验。 所以，他们的表现动 机和信心还很脆弱，对成人的反映也很敏感，如果尝试比较成功，他 们会树立起艺术表现的信心。 因此，家长在分析孩子这一时期的作品 时，切忌用习惯的眼光去评判， 更不要挑剔孩子画中那些不合常规的 地方。象征期幼儿的构思一般是偶然的和不稳定的， 往往是涂着涂着 才发现自己涂划的动作痕迹与某物的外形相似，才想起要画这一物 体，这就是先动笔后构思。 由于目的性不强，幼儿绘画的内容很容易 转移，画着画着突然就不画了，转画别的东西，这说明幼儿只进行了 局部构思而不能进行全面完整的构思。 另一方面， 由于幼儿所能运用 .. . 的形状比较简单，可塑性强，形象含义不稳定，容易变异，形状的组 合稍一变动就可以构成新的形象，这就是所谓的一形多义。 概念期（形象期） （5-7 岁）：进入概念期的幼儿，其绘画的构思比 以前要稳定得多， 他可以在动手之前想好画的主题， 画完后还能清楚 地讲出他的想法和理由； 这一时期幼儿仍然是用简单的形状 （比如直 线、圆形、方行、三角形等） 组成各种复杂图象， 经过一段时期以后， 孩子开始学习画轮廓线的画法， 将形象的各个部分连成一个整体； 在 构图方面， 幼儿也经历了一个由低到高的发展过程： 形象数量的增加 —— 画面形象排列方式的变化（从零乱式、垂直式、并列散点式、多 层并列式、遮挡式） —— 形象主次关系的发展（罗列形象、以空间关 系安排形象、形象背景