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学前儿童社会化 杨尚斌杨杨 社会化 (一)社会行为 社会行为—人们在交往活动中表现出来的行为 反应,共同维持群体生活的行为。 (二)学前儿童社会行为 儿童社会化的重要目标之一,就是要学会与他人 进行交往。学前儿童社会行为可以理解为,学前 儿童在一定的交往情境中表现出来的行为反应。 语言 学前儿童社会化 亲子关系 亲社会行为 社会行为 攻击性行为 同伴关系 语言的发展 前语言发展 学前儿童语言发展 口语发展 语言的交际功能 语言获得理论 依恋 心依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成 的亲密的,持久的情感关系,婴幼儿以依 恋行为(如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓 握、偎依和跟随等)表达对依恋对象的依 恋关系。 依恋 令依恋的发展阶段 依恋分化阶段 无分化阶段(出生至3个月)非社会期(06周) 低分化阶段(3~6个月) 无差别社会反应阶段(6周 7岁) 依恋形成阶段(6个月~2岁半) 特定依恋(7岁以上) 修正目标的合作阶段(2岁半以 后 多重依恋 依恋 根据父母管教子女时在这四个维度上的程度, 鲍姆林德把父母分成了三种类型 专制型父母( authoritarian parent) 放纵型父母( permissive parent) 权威型父母( authoritative parent) 亲社会行为 1.亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有 益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、 帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。 2亲社会行为的影响因素 环境因素、移情 认知因素、强化。 亲社会行为 分享行为 学前儿童奖品分享行为随年龄增长呈下降趋势。 男孩的分享行为多于女孩的分享行为。城市儿童 分享行为多于农村儿童,但地区差异不显著。学 前儿童的玩具分享行为随年龄增长呈上升趋势, 但差异不显著。女孩的玩具分享行为多于男孩的 分享行为,性别差异显著。玩具分享的地区差异 表现为城市儿童的分享行为好于农村儿童,但差 异不显著。 合作行为 合作行为 认知故事及游戏形式的合作行为训练对 提高学前儿童合作认知及合作行为水平影响显 著两者结合的训练方式最有效。合作认知故事 的培养训练对不同年龄儿童合作认知水平的提 高影响显著;合作游戏训练对中班儿童合作水平 的提高影响显著。合作认知及合作行为训练的 性别差异不显著。HFA、焦虑儿童在对心理能 力有不同要求的合作任务中的表现有所不同