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专题讲座 初中语文说明文教学策略 周措 语文教研组组长 一 、 说 明 文 教 学 概 说 在 新 课 改 弘 扬 人 文 性的 背 景 下 ， 体 现 科 学 性的 文 章 在 一 定 程 度 上 受 到 人 们 的 冷 落 。老 师 们 执 教 研 究 课 、公 开 课 ，通 常 选 择 文 学 作 品 ，很 少 有 人 选 择 “ 说 明 文 ” 。但 是 ，训 练 学 生 阅 读 科 学 文 本 的 能 力 ，本 应 该 是 语 文 教 学 的 份 内 之 责 。 中 小 学 “ 语 文 课 程 ” 是 学 习 “ 语 言 ” 的 科 目 ， 而 “ 语 言 ” 有 文 学 语 言 、 科 学 语 言 、 公 文 语 言 、 日 常 语 言 等 分 类 ， 因 此 ， 语 文 学 习 的 疆 域 中 ， 必 须 有 科 学 语 言 的 一 席 之 地 。 （ 一 ） 什 么 是 说 明 文 ？ 目 前 ， 一 些 论 者 对“ 说 明 文 ” 这 种 文 体 是 否 存 在 ， 产 生 了 质 疑 。 好 多 人 认 为 ， “ 说 明 文 ” 的 文 体 概 念 ，混 淆 了 实 用 类 文 体（ 说 明 书 等 ）和 科 学 作 品 的 界 限 ，不 利 于 对 学 生 进 行 文 体 辨 认 ，从 而 对 实 用 类 文 体 和 科 学 作 品 的 阅 读 与 写 作 教 学 产 生 不 利 影 响 ； 而 且 ， 由 于 把 科 学 作 品 限 定 在 “ 说 明 文 ” 即 主 要 是 科 普 作 品 的 范 畴 内 ， 严 重 制 约 了 学 生 真 正 的 科 学 素 养 的 提 高 — — 即 培 养 学 生 通 过 学 习 科 学 言 语 ，造 就 学 生 养 成 逻 辑 思 维 、辨 证 思 维 能 力 和 科 学 论 证 的 严 密 性的 思 维 习 惯 。 《 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 》 也 没 有 在阅 读 板 块 独 列 说 明 文 ， 而 是 谓 为 “ 科 技 作 品 ” 。 阅 读 板 块 第 9 条 说：“ 阅 读 科 技 作 品 ， 注 意 领 会 作 品 中 所 体 现 的 科 学 精 神 和 科 学 思 想 方 法 。 ” 但 是 在 写 作 板 块 的 第 5 条 ， 又 提 出 “ 写 简 单 的 说 明 文 ， 做 到 明 白 清 楚 ” 。 这 里 ， 我 们 不 去 思 辨 “ 说 明 文 ” 是 否 存 在 ，单 就 文 章 内 容 来 看 ，我 们 暂 且 把 客 观 介 绍 科 学 知 识 的 文 章 视 为 “ 说 明 文 ” 。广 义 地 看 ，只 要 是 把 事 物 、事 理 说 明 白 的 文 章 ，都 是 说 明 文 （ 请 大 家 参 考 阅 读 北 大 学 者 孔 庆 东 的 文 章 《 不 要 人 夸 颜 色 好 》）。 但 由 于 人 文 社 会 科 学 的 问 题 ，大 都 有 主 观 成 分 ，所 以 社 科 题 材 的 文 章 多 视 为 议 论 文；而 自 然 科 学 和 技 术 的 知 识 ， 有 相 对 的 客 观 性， 所 以 说 明 文 多 为 科 技 类 文 章 。 鉴 于 “ 说 明 文 ” 的 内 涵 模 糊 ， 也 有 人 用 “ 科 学 文 本 ” 的 概 念 取 代 之 。 那 么 ， “ 说 明 ” 这 种 表 达 方 式 ， 又 是 什 么 呢 ？ 南 开 大 学 的 徐 江 教 授 指 出：说 明 就 是 介 绍 。说 明 文 的 作 者 是 一 位“ 二 传 手 ” ， 他 的 任 务 是 普 及 科 学 知 识 。 旧 体 系 写 作 原 理 对 “ 说 明 ” 的 解 释 ， 没 有 抓 住 “ 介 绍 ” 知 识 这 一 本 质 ， 所 以 关 于 说 明 的 说 明 ， 总 是 说 不 明 白 。 人 们 很 少 以 “ 说 明 ” 来 发 表 、 公 布 自 己 的 科 研 成 果 或 对 事 物 的 思 索 ， 而 是 以 “ 论 ” 来 阐 明 自 己 的 “ 科 学 见 解 ” 。 复 杂 的 社 会 问 题 且 不 论 ， 即 便 是 自 然 科 学 研 究 的 成 果 的