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初中语文学困生转化策略 响水初中 吴远植 有位教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人 希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务， 而没有让一个学生掉队的权利。”这是素质教育的核心要求。为了积极推进万州 区素质教育的发展，落实我区语文学科学困生转化专题研究会的相关要求，我校 语文组结合农村学校的实际情况，科学地实施语文学科学困生转化策略。我校学 困生情况复杂，他们有因父母外出务工而放任自流；有的因家庭缺少健康情感而 失落学习信心的；也有因“应试教育”的负面影响而产生厌学情绪、不完成作业 的等等。转化这些学困生对于万州区素质教育的发展和推动德、智、体全面型人 才的发展具有现实的意义。 如何做好学困生的帮助和转化工作呢？本期来，我们进行了初步的探索： 一、 语文教师切实树立“因材施教”的教学观念 实施理由：在这个应试教育向素质教育转变的初级阶段，初中出现了不少的“学 困生”。而急功近利的浮躁心态使许多教师常常采用的是“眼睛向上”的教育教 学模式，所以，教育只能是对优等生的 “公平”了，学困生则成了这种教育的 附属品和牺牲品。任其发展下去，中国教育将面临最严峻的挑战，教育不公将进 一步拉大，因此，学困生问题已经成为影响我国推进素质教育的巨大障碍。在初 中阶段，由于学生思维发展不够成熟、认知相对落后，语文“学困生”的人数明 显增多。要使这些学困生不成为教育的“失败者”，就要求语文教师在教学中面 向全体学生，因材施教，以达到转化学困生、提高语文教学质量的目的。 具体措施： 1.语文教师摸清本教学班的“学困生”情况,确定“学困生”人数和名单。 2.通过课堂、活动、家访等形式开展师生交流以确定“学困生”的形成原因 和类别。 3.根据每位学困生谈心、辅导、教育转化情况等建立“学困生”个案。 4.备课必须备学生学情，针对“学困生”制定教学策略。 5.课堂教学需要引导“学困生”的积极参与。 6.每月将“学困生”的表现和检测情况反映到“学困生”档案里，交组内研 究讨论。 二、培养学困生学习信心 实施理由：美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀！”。我们都知 道信心能够创造奇迹。而我们学困生最缺乏的恰恰是自信，他们羞于表达、乐于 沉默。要激发他们学习兴趣、求知欲望、学习意志就必须从培养他们自信心入手。 具体措施： 1.定期开展心理辅导,多谈心、多鼓励、多表扬、多耐心启发，让他们能够 感受来自老师的关爱。 2.开办“心灵角”，让学困生组织话题和交流活动。 3.课堂预留回答问题和参与活动的机会以及课后优先辅导的原则，将其记录 到个案中。 4.组建诸如成语收集、美词佳句、语文才艺等兴趣小组,让他们在活动中了 解自己的特长，以树立信心。 5.课前五分钟给他们汇报学习成果的机会，让他们感受成功的快乐。 6.评选学困生的最大进步奖，并将其积分计到期末总分中去。 7.将转化突出的学困生案例收录到学困生档案中，交组内研究讨论。 三、颂经典、读名著 实施理由：高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。对于如何学好语文， 吕淑湘给出这样的答案：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。的确，学 好语文的关键是读，有声的朗读、无声的默读、快速的略读、慢慢的精读都能开 启人的智慧、激发人的灵感、拓展人的思维。而名著又是先进文化的积淀，是人 类最珍贵的精神财富。阅读它，可以引导学生的个性发展，健全学生的人格。良 好的阅读习惯又能够引导学生积累知识、培养语感，同时培养学生发现、探究、 解决问题的能力，促进其语文素养的全面提高，为其终身发展打基础。 具体措施： 1.语文教师分年级推荐经典和名著。 2.利用校园图书馆，合理安排时间，提供学困生安静的读书场所。 3.每月开展一次“颂经典、读名著”的活动，并评选读书能手十名予以表彰。 4.记录学困生的读书成果记录到学困生档案中，交组内研究讨论。 四、引导“学困生”探索适应个体的学习方法 实施理由：“最有价值的知识是关于方法的知识”。通过调查和分析这些学困生 我们知道造成这些学困生的原因主要是他们缺乏有效的学习方法。大部分学生是 无法记住老师讲授的知识，少数学生甚至在阅读上就存在极大的困难，而那些抽 象思维和综合性的写作更是他们