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初中英语高效课堂之我见 临泽三中 课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识 的场所，是师生、生生互动的空间，是教师引导学生发展、探究知 识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量， 就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效 课堂教学。那么，在英语教学中，如何实现高效课堂？下面谈谈我 的一些感受： 一 注重备课，特别要注重集体备课 “一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备 课。我坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分收获。怎样 才能备好课呢，应该坚持集体备课，资源共享。由于新课标要求充 分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这 样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要 勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在 教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。 教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境， 组织活动，如设计一些贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习 猜谜、简笔画或编一些贴近学生生活的对话，小品、话剧等，想方 设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等。如在 教学 Unit 3 我的家谱那节课，杨丽娟老师就采用了画简笔画的形式， 直观、形象、生动，学生兴趣浓厚。再如上周三 公开教学课中，我 就采用了歌谣、猜谜、对话表演等形式，一节课学生热情高涨，学 习主动性强，参与面广，效果良好。 二 抓住重难点，并能对其进行有效突破 在讲授九年级 Unit 6 复习课时，我的教学内容是这样涉及的：这 节课让学生进行三项任务：1. 能正确朗读 拼写四会单词，并能正确 运用。2. 掌握本单元部分重要词组，并能熟练造句。3. 利用本单元 的词汇谈论目前大多数学生存在的问题。我认为词汇是基础，是掌 握好这单元的关键，然后由词汇扩充到句子，最后形成文章。词 ——句——篇章，这是我们教学词汇的目的。去年教委督导教学时， 一中侯老师对这节课的评价是: 教师发音纯正，注重与学生进行交流， 有亲和力，体现了教师为主导学生为主体教学，教学环节安排合理， 由复习单词到词组，而后到句子最后到篇章。让学生真正达到运用 英语的目的，锻炼并培养了学生学英语的能力。给我感触最深的是， 侯老师给我指出我这节课不足之处，在词汇教学中对于重难点的突 破上力度不够。意思是所给学生的语言环境语言信息语言输入上太 少，学生不知如何扩展，他（她）们甚至不敢去运用，限制并约束 了他们的思维，久而久之，就会对英语生了恐惧，进而失去兴趣， 造成成绩一落千丈。如，I have no choice but to do it 这个词组，意 思是“别无选择只好做它”，没有扩充别的词组，为了让学生更好地掌 握并运用它，应该给出更多的语境，如：别无选择只好读英语，别 无选择只好打扫教室等，也可以鼓励学生造类似的词组。在教重点 单词时，我们也可以采取同样的方式，比如在复习 hardly 时，教师 除了告诉学生们它是否定词外，还可以给出很多的句子鼓励他们去 造 句 子 ， 如 ： 我 几 乎 不 能 相 信 己 的 眼 睛 。 （I can hardly believe my eyes）. 受到侯老师的启发，我在教学语法 时，为了让学生更牢固地掌握所学的内容，我也采取多给学生造句 子的机会，比如在学习不定式在句中可以做主、表、宾、宾补、状 语时，我们是每 4 个学生一个小组，我给学生的任务是，每个小组 至少造 4 个句子，所以一个小组每人至少造一个，各个小组都积极 参与然后在同学们面前展示，每个小组都不甘落后，这样不仅掌握 了所学的内容，而且极大地激发学生的学习兴趣，活跃了气氛。 三、鼓励学生自主学习，提倡合作学习 首先，自主学习是相对被动学习而言的，它是在教学条件下的 高品质学习，是一种积极、主动地学习。它能激发学生强烈的学习 兴趣，不仅能在学习内容上经过大脑的思考探究由浅入深，而且也 能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的、深层次的情感 体验、能把要我学变成我要学，把被动地学转为主动地去学、能给 学生足够的自主活动时空。其次，合作学习能将个人的竞争转化为 小组间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材 施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的