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初中生闭锁心理的原因对策分析 （吴小翠 南宁市青秀区仙葫学校） 【摘要】：初中生处于人生当中一个特殊发展时期, 他们生理成熟在先，心理成熟在后， 对社会对人生的认识比较幼稚，没有足够的知识经验来应对生理成熟产生的种种变化和疑惑， 呈现出沉默、静思、独处、烦躁不安等闭锁心理，不加以正确的教育和引导,易产生心理障碍， 影响其身心健康发展。因此，作为教育者，我们应根据当前初中生所处的社会、学校、家庭等 成长环境的变化和初中生的心理发展规律特点，研究、分析产生这种心理的原因，寻求有效对 策，对其加以教育引导，这是每一位教育者应高度重视的问题，同时也是提高学生心理素质， 推动素质教育的发展，为社会培养全面的现代化人才的要求。 【关键词】：闭锁心理 教育引导 对策 所谓“ 闭锁心理” ，是指学生由于某种思想误区或心理偏差，将自己的心理活动自我封闭， 不愿外露，从而对教育者的教育不同程度地表现出消极态度或逃避行为。初中生在进入青春期 以后，身体的形态、功能都发生了急剧的变化，特别是随着性机能的成熟，更会引起心理上一 系列变化。初中生的闭锁心理现象是青春期的的主要表现之一。 一、初中生闭锁心理的特征和表现 闭锁心理表现为：自我封闭，缺乏与人交流，内心的矛盾不外露，当困难和矛盾无法解 决时,表现出焦虑、自卑，甚至自暴自弃。喜欢把自己封闭在个人空间里，却又渴求亲情友情 人际关系，幻想别人能主动接近关心他们，他们要求对方无条件地开放和接纳，自己却不愿走 出自我，以积极主动的态度作出相应的反应，以至于变得更加沉默寡言。他们认为自己的 QQ、短信、电话，邮件不论内容如何，都有权保密，不可侵犯；对父母、师长的言行常感到 无所谓或是厌烦，对他们的管教抵触强烈，喜欢我行我素；遇到到问题，经常采用独自思考寻 求解决的方式；常有莫名的孤寂和烦躁感，情绪波动大；渴望交友，但又很难找到挚友。 二、初中生闭锁心理产生的原因 初中生闭锁心理的产生，既有自身的主观原因，也有外在的社会、家庭和学校等方面的 因素。 （一）青春期心理困扰 美国心理学家贺林沃思把人在 11-15 岁称为“心理上的断乳期”，初中生正处于这一心理 发展的矛盾期。 1．成人感增强。初中生正处于青春发育期，身体迅速发育，生理上渐趋成熟，他们感 到自己与成人的距离在迅速拉近，产生强烈的独立意识和成人感，他们渴望摆脱成人管東，要 求独立处理自己的生活和学习，自主选择生活、娱乐方式，要求别人尊重自己的言行，维护自 己的荣誉和地位。这一时期的学生在心理上尚未成熟，他们在学习、生活中常常由于思想、行 为的幼稚而遭受挫折，甚至处处碰壁，强烈的“ 自尊心”又迫使他们不愿承认失败，将挫折、失 败的痛苦掩藏在心底而不向老师、家长坦露，久而久之就产生闭锁心理。 2 ．自我认识偏差。青春期心理的发展，使中学生开始将关注的重点转向自身，但是由 于年龄和阅历的制约，他们的自我认识往往会出现过低或过高的偏差。他们有的深怕被人取笑， 不愿别人了解自己，有的清高，对别人不屑一顾，不愿倾吐内心的秘密，觉得孤独无助，久而 久之，这种心理倾向不断强化，就形成闭锁心理。 3 ．心理脆弱。青春期的中学生，自尊心虽强，但内心较为脆弱，特别是认为自己在某 些方面不如他人时，很怕被别人看不起，或被别人所刺伤，于是把自己禁锢起来。还有些是出 于防御心理，故作清高、冷漠，瞧不起人，使自己显得气势凌人，其实内心很脆弱；一旦别人 真的不理他们时，他们又认为自尊心受得了伤害，因而越发与别人格格不入，结果使自己陷入 孤独、寂寞、抑郁之中，引发自我封闭。 4 ．人际关系不协调。青春期学生强烈渴望与人交往，不仅想交往得多，还想交往得深， 但他们大多是独生子女，集体观念和合作意识不强，他们想得到理解，而自己又不能理解别人， 因而常常心理不平衡，感到孤独、寂寞，进而发展为性情孤僻，出现闭锁倾向。 （二）教育方式不当 1．家庭教育不当引发学生闭锁心理。 （1）“中国式父母”管束过严。尽管每个家长都经历过青春期，可时过境迁，不少家长 已忽视了青春期学生的心理特征，还把他们当小孩子看待，对他们从头管到脚，从里管到外， 不符合父母要求的动辄大声斥责，甚至打骂，导致他们幼稚的心理难以承受，产生敢怒不敢言、 不安、自责、苦闷、烦躁、胆怯、孤独等心理，久而久之他们也