初中英语课堂教学的德育渗透.pdfVIP

优化课堂教学结构，渗透德育教育 寓德育于英语课堂教学中 【摘要】在英语教学中，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语 知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓 展视野、丰富生活经历、既是教师应以其高尚的道德品质、扎实的教学技能、崇 高的人格魅力为学生树立典范，营造民主、宽松、和谐、融洽的气氛；努力挖掘 教材因素，巧妙地设计任务，结合任务，引导学生从中自我发掘德育内容，学会 自我教育，学会合作，学会做人又要将德育教育贯穿于教学过程中。 【关键词】英语课堂教学德育，英语教学；德育教育；德育教学的渗透 英语教学不仅要传授语言知识，培养学生运用语言进行交际的能力，而且要 促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。德育教育 应该贯穿于每一学科，特别是英语教学更应该注重对学生的德育教育。当然，这 种教育不能是简单、空泛的说教，而应该根据具体的教学内容，使之贯穿其内， 渗透其中，巧妙结合，有的放矢。结合学生的实际的思想道德状况，进行有效的 德育教育.。 梁启超曾经说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强” 因此，在初中阶段 培养学生强烈的爱国主义情感和民族自豪感很有必要，对学 生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。 一、利用各种环境，创设德育教育情境 自然启发。 英语教材其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识， 教师用这样的教材实施教学，在传授英语知识、培养英语运用能力的同时，自然 也就渗透了人文性、思想性的教育。因此，教师在组织学生听、说、读、写的过 程中，要善于发现教材内容的德育价值，完成对学生思想品德教育的重大任务。 另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想 教育内容的结合点，以防止德育空泛化。围绕教材的主题，取其精华，精心设问， 使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。老师和学生在讨论问题时，自 然而然的产生感情上的共鸣，教育者和受教育者都受到了教育。在中学英语教学 中，充分挖掘教材内涵的教育意义，根据学生的基础和能力，循序渐进。教师应 着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通，为今后 学习奠定坚实的语言基础。如，新目标英语七年级 Unit 2 Is this your pencil?其教 学核心内容是“确认物主” 。在教学中可通过寻找主人的游戏和失物招领等活动， 通过小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习 任务。并结合教材内容提出问再如，新目标英语七年级 Unit 3 This is my sister.本 单元围绕“家庭成员”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是 用英语介绍家人和朋友，在教学过程中，教师可引导学生用英语介绍家人及朋友， 通过对人物个性化的描述，介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立 友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。 二、言传身教，发挥教师的示范作用。 十年树木，百年树人”德育教育是系统工程，我们要充分认识到德育教育的 长期性和重要性。以课改为契机，依托英语教材，结合学生的实际道德情感状况， 采取形式多样的活动，激发学生英语学习的兴趣，在学习过程中，渗透人文素质 的教育，培养学生优良的道德品质，树立正确的人生观和价值观，以促进学生全 面、协调的可持续发展。 初中生可塑性、模仿性强，英语课堂教学是教师和学生的双边活动，教师为人师 表的性质，要求教师在教育学生时能够做到身体力行，率先垂范，“学高为师， 身正为范” ，就是强调教师的榜样意义。教师扎实的专业知识，标准的语音语调， 流畅的口语，良好的礼仪素养，都会对学生留下深刻的印象。一个教师时时刻刻 严格要求自己，处处发挥示范效应，“教育无小事，处处是楷模” ，教师只有举止 适度，行为端正，才有利于确定自己的完美形象，受到学生的爱戴和欢迎，为学 生树立良好的身教形象，给学生以良好的精神感染。在“此时无声胜有声” 的教学 中，使其形成良好的行为与学习习惯，以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风 班貌。 三、挖掘教材潜在美，引导学生发现和欣赏作品的人物美，进行美学教育 美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。走 进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着 一个个动人的故事。因此，在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学 生，用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，达到思想 性和艺术性的高度统一。