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第二节探索生命的方法
一、 教学目标:
知识性目标:
举例说出科学探究的一般方法。
技能目标:
体验科学探究的一般过程。
情感目标:
认同实事求是的重要性,确立实事求是的科学态度。
二、 教学重点与难点:
重点:体验科学探究的一般过程。
难点:尝试确定实验变虽,设计对照实验。
三、 教学准备:
学生利用课余时间捕捉蚯蚓。
教师准备探究器材:硕纸板、玻璃板、湿棉花球。
FLASH蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
视频文件:探究过程的举例一一“什么驱策大白鲨撕咬 猎物? ”
四、 教学过程:
教学内容
教师活动
学生活动导入新课[引言]:探索生命的方法有很多,如 对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查 就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法,是人 们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
[提问]:科学探究应怎样进行呢?
[播放视频]:“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探 究。产生困惑,带着问题观看一段视频。
教学内容
教师活动
学生活动
科学探究的一般方法。
[提问]:能说说这项科学探究过程是如何进行的?
[讲解]:对“蛆是从哪儿来的? ”的问题探究过程进行 讲解。
[小结]:
提出问题:提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的 问题。
作出假设:假设是对问题的一种可能的解释。它不是事 实,但也不是毫无根据的猜想。
实验:是验证假设的基本途径,包括制定计划、实施计 划等。
得出结论:分析现象、处理数据,得出结论
[讲述]:所有的实验都有变虽,即变化的因素。
[提问]:“蛆是从哪儿来的? ”探究实验中变虽是什么? 播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验 中变H:乂是什么?
[讲述]:科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验 中,除了实验变虽不同外,其他因素都相同。
[提问]:“蛆是从哪儿来的? ”探究实验中对照实验是 怎样设计的?
[讲述]:在实施计划时,应根据计划,通过进一步观察、 调查或实验,做好记录。
[探究]:让我们也一起
各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。
仔细聆听,从中总结出科学探究的步骤。
做好笔记,在书上勾划。
了解变虽的含义。中变虽是猪肉和外界的蝇是否能够直 接接触。中变虽是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。
将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃 碗里,其中一个碗口覆盖有纱布,另一个碗口敞开,这就是 对照实验。
教学内容
教师活动
学生活动探究:蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。尝试 一个探究过程吧!
[提问]:谁能简单地介绍一下蚯蚓?
背景知识:蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤 中。它的身体由许多体节构成,体表湿润并且有许多粗糙的 刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。
[探究器材]:蚯蚓,硕纸板,玻璃板,自来水,棉花。
[探究指导]:
观察蚯蚓的形态结构。用于指在蚯蚓的体表来回抚摸, 感知刚毛的存在。
尝试探究
探究问题:蚯蚓在什么样的物体表面爬得快?
作出假设:蚯蚓在硕纸板上爬得快。
实验:分工合作,进行实验,搜集实验证据。
得出结论:分析证据,各抒己见,得出结论。
[表达交流]:各小组派代表在全班交流,汇报实验的现 象。
[注意]:活动结束后,把蚯蚓放回大自然!为什么?根 据日常生活经验饶有兴趣地回答。根据探究指导进行分组探 究。
观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的,距离头部较近 的有较粗的环带。用手摸其腹部,感觉到刚毛的存在,认同 刚毛是运动器官。得出结论:蚯蚓在粗糙的表面运动得快。
从蚯蚓对大自然和人类的益处,以及生态平衡的角度出发进 行思考回答。
五、 板书设计:
第1单元第2章探索生命
一、科学探究的一般方法。
探究:蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
六、 课堂作业:
一、填空题
科学探究是人们主动获取科学知识,认识世界的重要途
径之一, 通常包括
和 等方面。
在制定实验方案时,设计对照实验的目的是为了起 作用。
验证假设的基本途径是,其主要 包括 和 等主
要方面。
二、简答题
在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”活动结束后, 为什么要把蚯蚓放回大自然 ?
在科学探究中,提出的假设总是和实验结果相一致吗 ?
蝙蝠是老鼠吃盐后变成的吗 ?请你设计一个实验,用科
学探究的方法进行验证
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