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第二节探索生命的方法 一、 教学目标： 知识性目标： 举例说出科学探究的一般方法。 技能目标： 体验科学探究的一般过程。 情感目标： 认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。 二、 教学重点与难点： 重点：体验科学探究的一般过程。 难点：尝试确定实验变虽，设计对照实验。 三、 教学准备： 学生利用课余时间捕捉蚯蚓。 教师准备探究器材：硕纸板、玻璃板、湿棉花球。 FLASH蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。 视频文件：探究过程的举例一一“什么驱策大白鲨撕咬 猎物？ ” 四、 教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动导入新课［引言］:探索生命的方法有很多，如 对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查 就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人 们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 ［提问］:科学探究应怎样进行呢？ ［播放视频］:“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探 究。产生困惑，带着问题观看一段视频。 教学内容 教师活动 学生活动 科学探究的一般方法。 ［提问］:能说说这项科学探究过程是如何进行的？ ［讲解］:对“蛆是从哪儿来的？ ”的问题探究过程进行 讲解。 ［小结］: 提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的 问题。 作出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事 实，但也不是毫无根据的猜想。 实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计 划等。 得出结论：分析现象、处理数据，得出结论 ［讲述］:所有的实验都有变虽，即变化的因素。 ［提问］:“蛆是从哪儿来的？ ”探究实验中变虽是什么？ 播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验 中变H:乂是什么？ ［讲述］:科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验 中，除了实验变虽不同外，其他因素都相同。 ［提问］:“蛆是从哪儿来的？ ”探究实验中对照实验是 怎样设计的？ ［讲述］:在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、 调查或实验，做好记录。 ［探究］:让我们也一起 各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。 仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。 做好笔记，在书上勾划。 了解变虽的含义。中变虽是猪肉和外界的蝇是否能够直 接接触。中变虽是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。 将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃 碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是 对照实验。 教学内容 教师活动 学生活动探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。尝试 一个探究过程吧! ［提问］:谁能简单地介绍一下蚯蚓？ 背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤 中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的 刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。 ［探究器材］:蚯蚓，硕纸板，玻璃板，自来水，棉花。 ［探究指导］: 观察蚯蚓的形态结构。用于指在蚯蚓的体表来回抚摸， 感知刚毛的存在。 尝试探究 探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ 作出假设：蚯蚓在硕纸板上爬得快。 实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。 得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。 ［表达交流］:各小组派代表在全班交流，汇报实验的现 象。 ［注意］:活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？根 据日常生活经验饶有兴趣地回答。根据探究指导进行分组探 究。 观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近 的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同 刚毛是运动器官。得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。 从蚯蚓对大自然和人类的益处，以及生态平衡的角度出发进 行思考回答。 五、 板书设计： 第1单元第2章探索生命 一、科学探究的一般方法。 探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。 六、 课堂作业： 一、填空题 科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要途 径之一， 通常包括 和 等方面。 在制定实验方案时，设计对照实验的目的是为了起 作用。 验证假设的基本途径是,其主要 包括 和 等主 要方面。 二、简答题 在探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”活动结束后， 为什么要把蚯蚓放回大自然 ？ 在科学探究中，提出的假设总是和实验结果相一致吗 ？ 蝙蝠是老鼠吃盐后变成的吗 ？请你设计一个实验，用科 学探究的方法进行验证