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探索校企合作办学模式 培养适合企业发展的准职业人 【摘要】通过对校企合作培养模式的探讨，寻找培养符合企业发展的“准职业 人”的方法，为职业学校培养合格技术工人找出路。本文就我校校企合作培养 模式开展情况，确立了生产实习基地+顶岗实习式培养模式，收到好的效果，焊 接专业毕业生供不应求，且发展态势良好。 关键词：探索校企合作模式 培养“准职业人” 职业教育实际上是从业前的教育，如何让学生的就业观与用人单位的用人 观吻合，如何让学生成为企业的，准职业人？，这是当前职业教育工作者需要探讨 的问题。 所谓“准职业人”，就是按照企业对员工的标准要求，初步具备 职业人的基本素质，能够适应在企业的发展，即将进入企业的人。这就要求 培养学生积极的职业心态，严谨的职业道德，良好的职业习惯，优雅的职业 礼仪，还必须具备专业技能，沟通能力，团队合作精神。围绕这个话题，我 们首先要确立 以企业为中心”的观念，一切以社会需要和企业需要为准则， 致力 于发挥学校的优势和潜力去解决企业用人需求的问题。 校企合作是随着市场经济的发展，职业教育与企业共同发展的必然选择， 校企合作的办学模式，是学校和企业双方共同参与人才培训的过程。它改变了 传统教育的培养，找到一条适合企业用人要求和学校培养技能人才的新路子； 校企合作为学校和企业搭建了平台，学生到企业实习，既接受专业知识与技能 实操的训练，同时又能接受企业文化、职业道德、准职业人岗位素质要求、技 能质量标准的学习，实现了学生由会考试型向学做人做事型的方向转变。 一、 校企合作的意义 一是能最大限度满足企业对招用技术人才的要求，二是提高职业学校学生 岗位适应能力，缩短成长周期，三是学校培养与企业直接挂钩，避免人才培养 的盲目性，四是破解了教学“硬件”滞后于生产应用的“瓶颈”，解决长期以来 技工教育存在资金不足的问题，没有足够资金投入，就无法做到培训教学设备 设施与生产现场应用同步，就无法满足企业对培训的需求，培养学生也就无法 做到有针对性和主动性，正所谓“巧妇难为无米之炊”，校企合作真正实现了 “三 个零距离”，即专业设置与用工需求零距离，课程设置与职业活动零距离，教育 内容与培养目标零距离，达到培养与就业的统一。 职业教育就是就业教育，就业是民生之本，一个健康的人如果不参与社会 劳动，不为国家、社会做事，人生就会失去意义，校企合作是解决就业的最好 途径，所以我们必须搭建校企合作“互利双赢”的平台，使学校、企业、学生 三方受益。 二、 校企合作办学模式 1、校企联合办学 指学校和企业共同制订教学计划，共同培养技能人才，合作中企业专家可 到学校兼职授课，学校教师定期到企业顶岗进修，让教师成为 ，专家型职业人？, 教师在企业中了解新技术，新工艺，改进教学，培养更贴近企业人才，学生毕 业即可上岗的工作，大大缩短企业用人成长周期，联合办学的另一目的，企业 可向学校提供实习设备，实训场地，改善学校的实习条件。联合办学的优势很 多，但是，学校和工厂毕竟存在许多差异，学生缺少亲身体验再实践中的机会 和工厂的氛围，导致学生初到工厂因不适应工作环境而半途退出 。 2、订单式培养 “企业向学校订单培养”模式，学校的学生就是企业的准员工，学校与企业 共同管理，共同制定培养方案，企业的技术骨干人员与学校专业教师共同完成 教学任务，针对性培养适合该企业需求的员工。企业根据人才的需求，人力资 源配置计划，与学校签订“订单”培养协议，对学生实行量身定制，加强人才 培养的针对性，企业和学校商定教学计划，课程设置，实操标准，实行企业冠 名制，实现招工与招生同步，教学与生产同步，实习与就业同步。 “订单教育” 有效地保障了学生就业，使学生进校后就有归宿感，也使教学更具有实效性， 实现以就业促招生，以招生促发展的格局。 我校05年11月份与木城涧矿 “订单”培养的采掘电钳工、地质测量工的 32名学生，毕业后直接到木矿工作，省去了在培养的环节，学生到单位直接顶 岗工作，06年20名采掘电钳工即将走上工作岗位、07年16名采掘电钳工专业 的学生已列入订单培养计划。 “订单式” 培养办学模式，虽然避免了培养上 的盲目性，但从“准职业人”的角度它缺少了体验岗位这个环节，学生到岗仍 然存在着不适应的问题。 3、建立生产实习基地+顶岗实习式培养模式 随着校企合作的不断深入，双方都在为培养“准职业人”这个准成型产品 而相互考证，学校既要保证培养技能人才的需要，选择设备先进、技术力量较 强的企业作为学生进行生产实践的实习基地，又要关注毕业生的就业去向问题， 甚至合作的目的就是推荐（安置）毕业生就业，而企业在履行基本的社会义务 和解决生产中的实际问题以外，更加关心建设一支相对稳定、爱岗敬业、技术 熟练的高素质员工队伍，这种相互依存的关系，把学校和企业紧密地联系在了 一