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教师绩效考核制度的诊断与建构 李盛虎 有研究者指出，学校建设中队伍建设是非常关键的；思想建设、组织建设、业务建设都很重要，但都 不是根本。笔者认为，在队伍建设中，教师绩效考核机制是根本。所谓绩效考核是指对教师工作的数量、 质量、效益和贡献的评价，其目的是要调动人的积极性，变人才资源为人才资本，使学校获得竞争优势。 好的绩效考核制度不仅可以挖掘人的潜力存量，而且可以使学校、教师得到同步发展。为了适应基础教育 改革新形势发展的要求，有必要对现有学校绩效考核制度进行诊断与重构。其基本思路是理念先行——对 体现理念的事例进行宣传引导——形成外化的机制。 一、理念先行。理念是一种经过深思熟虑的、具有理性色彩的、自觉化程度较高的观念，它必须是科 学的、先进的、能指导我们实践的一种思想认识。 为了对现有考核制度进行诊断与重构，既要具备一般意义下的现代绩效考核思想，又要具有符合教育 教学一般规律与学校实际的治校理念。强化以下几点认识有助于对现有制度进行科学的诊断与重构。 认识传统，把脉现代。传统绩效考核与现代绩效考核有很多区别。其中比较显著的区别表现在： 传统绩效考核是单向的（只有管理者对被管理者的考核） ，现代绩效考核是双（多）向的（被管理者也要 考核管理者）；传统绩效考核注重惩罚，现代绩效考核注重改善（强调淘汰的不是教师本人，而是淘汰教 师与学校规范不一致的行为；领导由主管型行为变为教练型行