“先学后教,以学定教”在课堂教学中的运用探究-2019年文档.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 “先学后教，以学定教”在课堂教学中的运用探究 “先学后教，以学定教”教学法的要义是转变角色，即教师从课堂的主演转变为导演，学生从观众转变为主演，主张教师改变传统的面面俱到式的授课方法，实施与学生需求相匹配的针对性教学，指导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高课堂教学的实效性 一、“先学后教，以学定教”教学法的实施策略 .课前：依案自学 依案自学，即在课前让学生明确学习目标，针对不同层次的学生设置不同的目标教师在授课前一天将学案发给学生，让学生运用学案进行自主学习教师在学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，让学生在学案的引导下先进行独立的学习 学生在学案的指导下进行预习，从而生成学习疑问，然后带着疑问去听课；教师则根据学生提出的问题组织课堂教学，带领学生解决疑问，增强课堂教学的针对性和实效性，从而实现教学目标 2.课堂：释疑解惑 在课堂教学中，教师主要引导学生探究问题，结合学生在预习中产生的疑问，引导他们进行分组讨论，教师巡回指导，最终实现合作释疑在此过程中，教师可随时发现在学生讨论过程中产生的新问题、易错点、兴趣点，然后将教学内容与其进行有机结合，做到“以学定教”，对于学生通过集体研讨能够解决的问题不讲，对于难于在课堂上解决的问题可通过课后研讨加以解决最后，教师还应对学生的学习情况加以点评，点评的重点应放在学生学习方法的运