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31 32 ? 福禄倍尔 1850 年他在《教育周刊》上正式公布 恩物与作业体系时，只明确地提出 八种恩物 ， 对于数目和种类，语焉不详。 ? 第一种 恩物是一个小盒子里装有 6 个绒毛做的 颜色各异的小球，分成红、黄、蓝、绿、紫、 白 6 种颜色。每个球上系有两条线。它能帮助 儿童辨别颜色；能锻炼肌肉，训练感觉与四肢， 培养注意和独立活动；持球和丢球的过程可使 孩子获得存在、占有、空间和时间等概念的感 性认识；还有助于发展儿童的语言。 33 ? 第二种 恩物是硬木制作的三件一套的玩具： 球体、立方体和圆柱体（后两个穿孔）。借 助第二种恩物使儿童认识物体的各种形状。 ? 第三种 恩物是一个沿各方向对开一下，可分 成八块小立方体的大立方体。通过教师的解 释，可唤起儿童对于整体和部分、部分与部 分之间关系的注意。儿童也可以把这些立方 体想像为“砖块”，他们建造的本能被唤起。 34 ? 第四种 恩物是一个沿纵向切成许多平板的立 方体，它能帮助儿童明了算术的基本道理。 掌握加、减、乘、除的基本规则。 ? 第五种 恩物是一个可分割成 27 个体积相等的 小立方体的大立方体。其中三个小立方体再 沿对角线二分，另三块则沿对角线四分。利 用此种恩物，能进行大量的几何教学。 ? 第六种 恩物是 27 个砖形木块，其中三个纵向 二分，六个横向平分，也可组成一个大立方 体。 35 ? 第七种 恩物是一个大立方体，可分成 64 个小 立方体 。 ? 第八种恩物是一个大立方体，可分成 64 个小 长方体 。 36 ? 福禄培尔认为，真正的恩物应满足 三个条件 。 ? 1 、 能使儿童理解周围世界，又能表达他对于 这个客观世界的认识。 ? 2 、 每种恩物应包含一切前面的恩物，并应预 示后继的恩物。 ? 3 、 每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统 一观念 —— 整体由部分组成，部分可形成有 秩序的整体。 37 （三）作业 ? 作业与恩物的关系十分密切 ，它主要体现福 禄培尔关于创造的原则。 ? 作业是 要求 将恩物的知识运用于实践。 ? 作业的材料 包括：大小和色彩不同的纸和纸 板，可用来剪或折成各种不同的形态；供绘 画、雕塑、编织一类工作的材料；沙、黏土 和泥土等。 1 第十三章 福禄培尔的教育实践 与教育思想 2 ? 福禄培尔 （ F ． W ． A ． Froebel ， 1782 — 1852 ） ? 是德国著名教育家， 幼儿园的创立者 ， 近 代学前教育理论的奠基人。 ? 他创立的幼儿园和他的幼 世纪后半期乃至 儿教育理论对世纪的世界幼儿教育，有着 广泛而深刻的影响。 ? 他被人们誉为“ 幼儿教育之父 ”。 3 主要内容 ? 一、生平与教育活动 ? 二、论教育的基本原理 ? 三、幼儿园教育理论 ? 四、论学校教育 4 ? 前面我们已经学习了 赫尔巴特 的教育思想， 对他的道德教育理论、课程理论以及教学理 论都进行了深入探讨。 ? 那么，今天我们就来学习另一位著名的德国 教育理论家 —— 福禄培尔 5 第一节 生平与教育活动 ? （一）凄苦的童年 ? 福禄倍尔出生于德国中部图林根一个牧师的 家庭。 9 个月丧母，后常遭继母虐待。童年在 凄风苦雨中度过，性格内向、孤僻，同时富 于反抗精神，并强烈地希冀人间的温暖。有 关经历对其教育思想的形成有重要影响。 10 岁时被舅父送到教区学校受教育。 6 ? （二）学习和所接受的影响 ? 1 、 1799 年进 耶拿大学 学习，受到 费希特哲学 的影响。 一年后辍学，做过见习林务员、土地 测量员、农场秘书等工作。 ? 2 、 1805 年在法兰克福结识了裴斯泰洛齐的信 徒格鲁纳 (Q ． A ． Gruner ． 1778~1844) 。在格 鲁纳的指导下研究裴斯泰洛齐的教育著作，并 在裴斯泰洛齐的伊弗东学校参观学习了 3 个星 期。 7 ? 3 、 1808 ～ 1810 年， 福禄倍尔第二次拜访裴斯 泰洛齐， 花了两年的时间在那里致力于儿童 游戏、音乐及母亲教育等学科的学习研究。 为了进一步充实自己， 福禄倍尔先后入哥廷 根大学和柏林大学学习。 8 ? （三）教育实践活动及成就 ? 1 、“德国普通教养院”与《人的教育》 ? 1816 年，福禄倍尔在他的家乡建立了一所学 校，“ 德国普通教养院 ”，开始实验自己的 教育理想。其教育方法注重引导儿童的自我 活动、自由发展和社会参与。 ? 1826 年，福禄倍尔发表了 《人的教育》 。此 书集中反映了他的教育哲学、教育分期以及 各时期的教育任务的思想。 9 ? 2 、 杜格多夫孤儿院 1834 ～ 1835 年间，福禄倍 尔在瑞士担任杜格多夫孤儿院的院长。 着手 研究、创制幼儿教育材料。 10 ? 3 、 “幼儿园”创办 ? 1837 年， 福禄倍尔在在卡伊