面积单位评课稿.pdfVIP

自主探究 合作交流 —《面积和面积单位》评课稿 绍兴县鉴湖小学 顾琴芳 今天上午，聆听了鲁雪芳老师所执教的小学数学三年级下册《面积和面积单位》一课， 现谈谈自己的听后体会，与老师们共同交流。 “面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度单位到学习面 积单位，是空间认识发展上的一次飞跃，学好这部分知识，为以后学习长方形、正方形及其 他平面图形的面积提供了思维基础。 数学课程标准指出，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的 过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等方面得到 进步和发展。为突破难点，体现理念，鲁老师采用多媒体课件、动手操作、合作交流等有效 手段，激发学生主动参与，充分展现了概念的生成过程，不仅让学生学习数学的一些现成知 识，还让学生经历知识形成的过程。具体表现在： 1 、创设情境，激发学生学习积极性 在教学中鲁老师从学生身上的事物出发，先让学生比一比老师跟他们的手掌（面积）哪 个大，让学生充分感知物体的表面是有大有小。通过学生回答顺势揭示出：教师的手掌大， 也 就是教师手掌面的面积大，学生手掌小，也就是学生手掌面的面积小，从而引出教学内 容，非常自然。然后，鲁老师引导学生通过观察法、重叠法、数个法（测量法） ，比较两个图 形面积的大小，这一环节使学生感悟出物体表面的大小就是它的面积。 2 、在充分操作、合作中，理解和建立面积概念和面积单位。在教学面积单位前，鲁老师 设计了这样一个环节：出示两张卡片，让学生比较它们面积的大小。学生通过观察、比较， 会出现以下三种不同的意见：有的同学认为绿色长方形的面积大、有的同学认为橘黄色长方 形的面积大、有的同学认为一样大。这就造成了认知冲突，于是鲁老师让学生利用手中的学 具摆一摆、数一数，学生试着比较出这两个图形面积一样大。 通过动手操作、合作交流学生在一系列的矛盾冲突中一直处在积极探索之中，培养了学 生思维的灵活性，激发了学生学习的兴趣。 3 、重视空间表象的建立 在教学面积单位时，教师引导学生得出 1 平方分米、 1 平方厘米的大小，在学生已经形 成 “1 平方厘米” “1 平方分米” 空间表象的基础上， “1 平方米” 的教学鲁老师以 “放”为主， 让学生迁移类推猜出 1 平方米的定义。在头脑中建立准确的表象，而后又通过让学生找出生 活中的实物，这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的建立和估测能力的培养。 4 、紧密联系生活实际，提高运用知识解决问题的能力。 鲁老师还特别注重面积概念和 面积单位的应用，她设计的练习题不仅巩固了所学知识，使学生对面积单位“平方”两字有 了更深的领悟。 5 、值得商榷的地方 总之，本节课的教学紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情境中借助已有的 知识经验进行学习，注重学习过程的探索，很好地体现了学生的主体性和教师的主导性。篇 二：面积和面积单位评课稿 __ 《面积和面积单位》评课稿 尊敬的各位老师： 上午好！很高兴能和大家一起分享梁老师的这节课。听了梁老师执教的《面积和面积单 位》一课，我受益匪浅，下面我浅谈一下我自己的见解 .3 本节课梁老师的设计思路清晰、目标明确，紧密联系学生的生活实际，注重了学习过程 的探索性， 体现了学生的主体性和教师的主导性， 重视了学生知识的形成过程 . 主张解放儿童 的思维， 以儿童为中心组织教学， 发挥儿童的主观能动性， 提倡在 “做中学”，“在活动中学”。 这个理念在这节课里表现的淋漓尽致，具体表现在很多方面。 1 、创设情境，激发学生的学习积极性。 在教学中，梁老师从学生身边的事物出发，一上课就让学生伸出小手跟着老师摸一摸我 们的手掌面、脸面，然后去找身边的面，找到后自己摸，同桌摸，集体摸，这一系列的活动 激发了学生的学习热情，让学生在活动中充分感知物体的表面。 2 、注重知识的形成过程。 从内容上看，本节课的概念比较多，教师不是生搬硬套的交给学生什么是面积，什