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Life-span 教育心理学 第一 元 研究 象与内容 五要素三内容 五要素：学生（ ） ；教 （ ）；教学内容（ 授什么）；教学媒体（通 什么） ；教学 境（在?下） 三要素：学 程 教学内容 价、反思 程 第二 元 教育心理学的 展史 一、初 期（ 20 世 20 年代以前） １、裴斯泰洛 （瑞士）第一次提出“教育教学的心 理化”之思想。 ２、赫 巴特（德国）把教学理 的研究建立在科学 基 上，此科学基 即心理学。 ３、 申斯基（俄国） 1868 年《人是教育的 象》 “俄 斯教育心理学奠基人” ４、卡普捷列夫（俄国） 1877 年《教育心理学》——世界上最早以“教育心理学”命名之着作 ５、桑代克（美国） 1903 年出版《教育心理学》— —西方第一本以 “教育心理学” 命名的 着。 1913-1914 年， 三卷本，所以，桑代克被称 “教育心理学之父”。 二、 展 期（ 20 年代－ 50 年代末） 20 年代－ 30 年代：西方教育心理学吸取了 儿童心理 和心理 方面的成果。 40 年代：弗洛伊德的理 广 流 年代：程序教学和教学机器 起 1908 年代， 房 岳 翻 了日本 小原又一 的《教育 用心理学》； 1924 年，廖世承 写了我国第一本《教育心理学》。 三、成熟 期（ 60 年代－ 70 年代末） 60 年代： 布 —— 起 程改革运 ； 杰斯 —— 人体主 思潮， 杰斯提出“以学生 中心” 。 70 年代： 奥 伯（ ） （ Ausubel ） ——有意 学 ； 加涅 —— 人 的学 行了系 分 ； 算机 助学 （ CAI）受到了人 的重 。 四、完善 期（ 20 世 80 年代以后） 1994 年【美】 布 了教育心理学 80 年代以来 的成果：主 性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究 第三 元 教育心理学研究原 和方法 研究原 ：客 性原 ； 展性原 ；理 系 原 研究方法： （一） 察法（ look ）：在自然条件下， 表 心理 象的外部活 行有系 、有 划的 察，从中 心理 象 生和 展的 律性， 种方法叫 察法或自然 察法。（例：出水香炉） （二） 法：在控制的条件下， 某种心理 象 行 察的方法叫 法。 室 ：借助 的 ，在 条件 加控制的情况下 行。 自然 ：又称 ， 在正常情况下 行。 （三）心理 法： 用一套 先 准化的 （量表）来 量某种 心理品 的方法。 （四） 法：就某个或某些 要求 多被 者回答以 某一心理 象 行研究的方法。 面 ：又称 卷法 口 ：又称 法 第二章 学生的心理 展与教育 第一 元 学生的心理 展概述 心理 展：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命 程中所 生的一系列心理 化。生命全程 展 个体心理 展的一般特征： ① 性与 段性（量 ＆ ） 1）胎儿期（ -10 个月 ~0 ） 2）新生儿（ 0 ~1 个月） 3）乳儿期（ 1 个月 ~1 ） 4） 儿期（ 1-3 ） 5）幼儿期（ 3-6 ） 6）童年期（ 6-12 ） 7）少年期（ 12-15 ） 8）青年期（ 15-18 ） 9）成年期（ 18-25/35 ） 10）中年期（ 25/35-50/60 ） 11）老年期（ 50/60- 入土）②定向性与 序性（不可逆＆不可逾越）★③不平衡性（关 期－ CP：个体 展 程中 境起最大作用的 期） 康拉德 ?洛（ ） （ Konrad Lorenz ）提出关 期（印刻印象） ④差异性（于予与何 ？） 第二 元 心理 展理 ★★★皮 杰“ 知 展理 ” 艾里克森“人格 展八 段 ” （常出 ） 果斯基的“最 展区” （常出名 解 ） 1、皮 杰的“ 生 知 ” （或 知 展 段 ） 同化： 没 ，量 ： 量也 ①感知运 段（ 0~2 ）【嘴的吮吸，手的 弄】②前运算 段（ 2~7 ）【泛灵 、不可逆性、我向思 / 自我中心性（三山 ） 、未守恒性（液体守恒 ） / 刻板性或思 的片面性】 ③具体运算 段（ 7~11 ）【去中心、守恒 - 度 / 体 / 重量 / 面 、可逆性】 ④形式运算 段（ 11 以后）【命 、推理】 ★ 2、艾里克森的“人格 展八 段 ” 弗洛伊德：性 足即全身愉悦性心理 展 段理 ： （一）口唇期： 0~1 岁 （二）肛门期： 1~3 岁 （三）性器期： 3~6 岁 （四）潜伏期： 6~12 岁 （五）生殖器时期： 12~ 艾里克森认为：弗洛伊德的理论低估了社会因素对人 格发展的影响，而只看到原始驱力的作用。艾里克森 的心理社会发展理