STEM教育的发展、特点和科学教育改革报告.ppt

(一) 跨学科整合的模式 针对 STEM 教育整合的课程设计，美国马里兰大学赫希巴奇(Herschbach，2011) 提出两种最基本的课程模式:相关课程(the correlated curriculum)模式和广域课程(the broad fields urriculum)模式。相关课程模式将各科目仍保留为独立学科，但各科目教学内容的安排注重彼此间的联系。 .......... * 广域课程模式则取消了学科间的界限，将所有学科内容整合到新的学习领域。STEM 教育的广域课程模式不再强调物理、化学甚至科学作为独立的学科存在，而是将科学、技术、工程和数学等内容整合起来，形成结构化的课程结构。赫希巴奇指出，最常用的整合方式是通过活动(activities) 形成连贯、有组织的课程结构(见图1)。 .......... * (二) 跨学科整合的基本取向 如何将四门独立学科知识紧密关联实现整合，有三种取向: 1． 学科知识整合取向 分析各学科最基本的学科知识结构，找到不同学科知识点之间的连接点与整合点，将分散的课程知识按跨学科的问题逻辑结构化。将各学科内容改造成以问题为核心的课程组织，通过序列化的问题有机串接起各学科知识，使课程要素形成有机联系和有机结构。 知识整合取向模式一般采用基于问题的学习模式。 .......... * 2． 生活经验整合取向