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小学数学教学案例（三） “分式”概念教学〔开始上课之前〕T：〔板书〕根据题目意思列出代数式：甲2小时做x个零件，乙每小时比甲少做6个零件。1． 乙每小时做?? 个零件；2． 甲乙合作小时共做?? 个零件；3． 甲用m小时可做?? 个零件；4． 甲做60个零件需?? 小时；5． 甲乙合作y个零件需?? 小时。§ 9．1? 分式例1 x取什么值时，下列分式有意义。（1）；（2）。〔开始上课〕T：我们看填空题。（全班一起回答。）（1）x－6；（2）；（3）mx；（4）；（5）。T：观察这五个答案，上述五个答案中（4）、（5）与前三个答案有什么不一样？S1：（4）、（5）中有分数线。T：中也有分数线。S2：分母中含有字母。T：对了，主要是分母含有字母。T：像这样的式子，我们叫做分式。（板书：分式定义）。T：在课堂本子上，举几个分式的例子。S：（开始做作业）（注：T表示教师；S表示学生；Sk表示第K个学生；S表示全班学生。）这节课主要是对分式概念进行教学。在教学进行之前，教师精心地设计了一个工程问题为分式教学进行铺垫。这个铺垫对分式的学习是有很大帮助的，具有较高的教学价值。铺垫后的教学有两个关键之处：第一是教师的提问，“T：观察这五个答案，上述五个答案中（4）、（5）与前三个答案有什么不一样”；第二是教师对S2的回答“分母中含有字母”的后继