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学校实施教师量化考核的评价报告 今年我县为了全面提高教育教学质量，全面深化教育立县战略，巩固两基成果，促进教育事业全面协调发展，县上决定每年列支教育奖励专项资金1500万元，作为先进校长、教师、学生的奖励，这无疑是提升办学水平、促进学校管理、激励教师积极工作、学生刻苦学习注入了一种强心剂。教师量化考核办法，是一项重大举措，其复杂性、关注度、影响面是前所未有的。我校实施教师量化考核办法，不仅对教育本身影响深远，而且具有探索和示范意义。现将相关情况总结报告如下。 一、对教育发展的积极影响: 1.有利于学校提升管理水平。量化考核实施之后，校长们不用殚精竭虑地搞“分配”，“收入蛋糕”政府已经按统一标准做大、做好，校长们可以真正沉下心来，研究学校管理、制订发展规划、寻求办学特色。 2.有利于吸引优秀人才从教。量化考核实施后，教师队伍的不稳定、后备资源的匮乏等影响教学质量与师资队伍建设这些问题都从一定层面得到了改善，政府真正做到“口惠而实至”，可以鼓励优秀教师长期从教、终身从教。 3.有利于营造创先争优氛围，以前安排班主任，以及多安排一节课教师不愿意，而现在为了当班主任多上一节课要向学校申请，使原本班主任岗位难安排，到现在安排教师上课学校要实行竞争上岗。 4.有利于推进学校民主管理，量化考核实施对普通教师是民主理校参与意识的培养，对学校管理层是民主治校能力的锻炼。 二、对学校发展的负面影响: 1.功利性加剧。现在收入水平与量化工作直接挂钩，在无形职责与现实利益不能兼顾的情形下，教师在精力投放上可能会倾向于可量化的工作，表现出更强的功利色彩。 2.工作量剧增。绩效考核是一项复杂的系统工程，要将各环节形成的结果确定下来，少不了日常监控、记载、测评、考核、折算、公示、台帐等，无形中增加了许多工作量。 3.关系难和谐。部分教师心态不平和，认为中层不应该多拿，自认为分配方案不公正，自认为不应该比别人少拿等，会影响量化考核实施与和谐教育建设。 4.导向易偏颇。综观各校的“优绩”，考核项目以学生分数、学科竞赛、升学率等评价指标为主，目前教育所倡导的素质教育、均衡教育、教学效果等评价指标相对缺失，容易使教师的教学行为与教育导向产生偏离。 5.工作量的考核使小学和初中教师之间因工作内容不同导致矛盾增加。各学科之间是否应该有主副课之分。在提倡素质教育的今天，这样做是否科学、妥当、合理。 三、相关对策与建议 1.教师量化考核，有利于在工作中真正体现“能者多劳，多劳多得”的分配原则。只要学校能很好地，公平地使用好这个“杠杆”，那就对学校的管理和发展都大有利处的。当然，什么事都有其双面性，如果学校在量化考核上，也就是在教师的全面考核上，若出现不公平性（绝对公平是没有的）和不公开性，那就有可能极大地打击教师的积极性。为了极大地调动好教师的工作积极性和主动性。我们也只有不违背这个初衷，才算把工作做好了。另外，要公平地实行好量化考核，就要求学校对教师的各项工作进行公平、公开的评价和考核，那么学校就必需注重管理的规范化、科学化，否则矛盾就会不断地冒出来。这样一来，就会很好地促进学校管理的提高，也会促进学校领导管理水平的提升，这对教育是好事。 2.在量化考核教师的同时，有些老师的观念还跟不上，吃惯了“大锅饭”，可能会或多或少地存在不同看法，所以学校在开始初矛盾更多，正所谓“一碗水很难端平”。那就需要校长要有很好的协调能力，要有一颗公平无私的心，要心怀大局善于沟通，要化解好教师的矛盾。若能做好，其管理水平就有了提高，这对于教育肯定是好事。 3.目前我们教师量化考核的奖励资金分配金额比较悬殊，建议分配金额悬殊不要过大，并把分配自主权给与学校。 4.学校后勤人员不能进行量化考核也给学校造成一定的难度。 总之，通过我们的努力，借教师量化考核的契机，我们的教育教学质量会更上一个台阶。