新苏教版小学科学四年级上册15.生活中的电教学设计.doc

- PAGE 4 15 生活中的电 【教材分析】 本单元是苏教版小学科学第四单元《简单电路》，本单元内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。第二次工业革命的标志就是电的发明和广泛使用，从此人类进入了“电气时代”。现代工业、农业、交通、居家生活等领域都已经离不开电，如果没有电，人类的文明还会在黑暗中探索，对电的应用研究是科技不断发展的一个重要领域。电虽是一种重要的能源但有时又具有危险性，电的安全使用与人的生命财产密切相关。 本课是本单元最后一课，在本单元起总结作用，也是学生在掌握了点亮小灯泡、认识了导体和绝缘体、了解了电路通路或故障后，回归生活，凭借所学知识和生活经验，发现生活中的用电器靠那种电源来工作；了解交流电从哪儿来；做果蔬电池；以及安全用电的一系列问题，接地气、近生活。体现了新课标中“科学，从生活中来，到生活中去的”教育理念。本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习，指导学生认识电路的组成，知道形成电路的条件，懂得安全用电的常识。为进一步深入学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。 【学情分析】 四年级的学生动手能力强、善于探究电力装置的奥秘，四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器， 也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作。但同时，由于生活经验和新教材的变化，学生们没有形成对电路的科学认识；不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作；不太懂得安全用电的常识。对家庭的交流电一直是“危险”的形象存在于他们的脑海中，因此，对于学生来说也有一定的挑战，可以说是机遇与挑战并存。前面三课中学生已经基本掌握了点亮小灯泡的方法、认识了导体和绝缘体区别、了解了电路通路或故障排查方法后，结合学生的热情和探究意愿，同时，借助一定的生活经验，通过实验联系生活。学生们可以很好的拓展关于电的知识。 【教学目标】 1．通过联系生活现象分析来判断一些常见用电器是哪种供电方式，知道生活中用的电分为直流电和交流电两种。 2．通过阅读图片和文字资料，了解交流电的几种发电方式及重要用途。 3．能在好奇心的驱使下，表现出对果蔬发电的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，乐于尝试运用多种生活中的材料、多样方法完成“发电”的科学探究，体会创新乐趣，制作一个水果电池，了解原电池的工作原理。能分工协作，进行多人合作的探究学习，乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。 4．了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求，了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。加强对节约用电，节约自然资源的理解。阅读资料，知道一些安全 用电的生活常识。 【教学重点】 发现并描述直流电与交流电在人类生活中的分类用途和重要作用。 【教学难点】 能分工协作，进行多人合作的探究学习，制作一个水果电池，了解 原电池的工作原理。 【教学准备】 教师材料：学习单、橙子8个；锌片8+铜片8+导线8+二极管8等。 学生材料：学生自带一个水果或小型蔬菜。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 导入 1．师：前几节课，我们已经学习了很多和电有关的知识，那么大家想一想，下面哪些用电器是由电池供电？哪些是由发电厂供电呢？ 2．师：（根据学生回答）是的，大家说的都很好，在生活中，发电厂提供的是交流电，电池提供的是直流电。 3．师：大家想想我们一般在电学实验时使用直流电还是交流电，为什么？ 生：交流发言 4．师：总结，课堂上的电学实验一般采用直流电，因为电压在安全范围以内，而交流电超过人体安全电压，非常危险。 [设计意图：第一部分按照课本内容呈现，联系学生前几课已经学习过的电的基础知识，进行复习导入，很好的回顾和联系了整个单元，使学生能够有意识的提取简单电路的知识来学习本节课。充分利用学生前认知，让小组内互相分享课外知识，起到学生互助的目的。最终，教师小结，形成较为全面的知识性共识。] 新授 1．师：我们生活中用到的交流电都是由发电厂提供的。请小组讨论发电厂发电后怎么才能来到我们家里呢？通过绘制示意图或者流程图的方式进行小组汇报展示。 2．师：通过大家的分享交流，我们知道了交流电来自火电站、水电站、核电站等多种发电站。通过电网变压后输送到千家万户和各处用电区域。 （老师根据学生回答，把哪些地方会用到交流电进行归类：工业、农业、交通、居民小区。） 下面我们通过视频再次回顾电的“来龙去脉”。 3．师：播放视频。请大家结合视频思考，你觉得作为小学生，我们应该掌握哪些用电基本常识？ 4．师：了解的用电知识，生活中，我们应该如何用电才安全呢？ 5．师：请看大屏幕，三张图中的做法安全吗？ 学生四人一小组，小组讨论—交流汇报—其他组补充—老师适时点拨 6．师：除过图中的