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六年级下册《语文园地二》教案 第一课时 教学目标 1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。 3.学会从多方位、多角度的评价人物。 教学重点 留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。教学难点 学会从多方位、多角度的评价人物。 教学 \o 方法 方法 情景教学法 指导法 观察质疑法 讨论法 教学手段： 歌曲 多媒体 课件 视频 课时安排：1课时 教学过程： 交流平台 一、交流阅读的外国文学作品 1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。 2. 【出示课件2】出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯。 二、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 【出示课件3】1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。 2．讨论阅读方法 （1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。 下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。 （2）小组讨论 A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。 B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。 C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。 （3）全班交流 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的评价方法）： A．学会对书里的人物作出自己的评价。 B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象,找到人物精神的闪光点。 C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不能以偏概全。 D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。 E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。 F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。 （【出示课件4】板书：作品情节 人物描写 多方位） 三、拓展延伸 联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。 四、课堂小结 同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。 板书设计： 语文园地二 鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯 人物的评价方法 作品情节 人物描写 第二课时 教学目标 1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累词语。 2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果，发挥想象，学会仿写夸张的句子。 3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形 教学重点： 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累词语。 象。教学难点 了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果，发挥想象，学会仿写夸张的句子。 教学 \o 方法 方法 情景教学法 指导法 观察质疑法 讨论法 教学手段： 歌曲 多媒体 课件 视频 课时安排：1课时 教学过程： 词句段的运用 【出示课件5】一、读一读, 你发现了什么 1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。 2.想一想, 你明白了哪些词语的意思。　　　 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。 4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么共同的特点。 小结: 加点的词语都运用了夸张的修辞手法。 （板书：修辞手法：夸张） 二.再读一读, 说说下列句子的表达效果 【出示课件6】1.教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩