幼儿园环境布置方案(2).pdfVIP

幼儿园环境布置方案 儿童时期是人一生中最能接受新鲜事物的时期，儿时留下的美好印象往往会伴随人的一生。将 幼儿园成为每个孩子心目中的乐园是我们每个教育工作者的最美的愿望。让儿童在美的环境中从小 接受美的熏陶， 将会为他们将来成为有文化有艺术修养的人才奠定良好的基础。 而色彩是美的幼儿 园环境中重要的因素之一。也可以说是最重要的因素。 第一节 色彩对幼儿心理的影响 对儿童来说，环境是会说话的，当他们进入幼儿园时，首先能感到环境中的色彩对心理产生的 影响。是清新的、温馨的、浪漫的还是烦糙的、冷淡的 发展心理学认为，儿童时期是身心迅速发育时期，也是人一生中最能接受新鲜事物的时期，儿 童时期的心理印象会影响人的一生。 而它的可变性和波动性很大。 因此环境中色彩的影响尤为重要。 据日本色彩研究所的调查结果，发现幼儿喜爱纯色，讨厌浊色。 根据我园调查研究，我园共随即抽取 2— 6 虽各年龄段的幼儿 30 名，共 120 名进行调查发现， 幼儿在 2— 3 岁阶段，大多不知道色彩的名称。他们总是将色彩与具体事物相联系，例如，让 2-3 岁 幼儿听口令选择红色，他们有的表现为不知所措，有的则乱拿色彩。而让他们拿苹果一样的色彩， 80% 以上幼儿能正确拿出红色。同样，她们称黄色为香蕉色，称绿色为小草色，称咖啡色为巧克力 色。托班的幼儿认识的颜色为红、黄、绿，个别认识咖啡色与黑色。在这一年龄阶段她们是直接行 动思维，让他们选择自己最喜爱的颜色，他们往往先拿色再看色，大多幼儿拿色后说不出色片的正 确名称，反复实践多次，大多幼儿前后几次拿色不同，从中可看出此年龄段的幼儿由于认知能力较 弱，选色无目的性，无固定的色彩喜好。 《幼儿园工作规程》中明确指出： “创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机 会和条件” 。新颁布的《幼儿园指导纲要（试行） 》也特别强调环境是重要的教育资源，应通过环境 的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，创设具有教育价值的环境，显得愈发重要。教师应 创设不断与幼儿相互作用的环境，让环境与幼儿“对话” 。这不是仅仅让幼儿参与把部分环境交给孩 子布置所能实现的，而应将环境视为课程，并使幼儿真正成为环境的主人。那么，怎样营造和创设 与教育相适应的环境，同时又能突出幼儿园的特色，促进幼儿身心主动和谐的发展呢现根据自己的 工作经验谈一些看法。 3-6 岁阶段，幼儿由于认知发展已有了色彩的概念，他们随着年龄的增长，认知的发展，在色彩 的喜好上从无个性的盲从逐步到有自己喜好。 3— 6 岁幼儿喜爱暖色系， 、与日本的研究相一致。其 中小班幼儿对红、橙两色易混淆，蓝绿两色分辨不清。这是由于他们的视觉分辨能力还未发育完全。 心理上盲从现象严重。中班幼儿大多能正确说出色彩的名称，并正确对应，极个别幼儿变色能力弱， 个别认知发展较好的幼儿已有了个性化的色彩喜好。 大班幼儿由于身心的发展逐步建立了自我意识， 显露出一定的个性品质，其中对色彩也表现出不同的爱好。总体说来，在整个幼儿时期是直觉思维 时期，逻辑推理能力弱，缺乏联想、推论、象征的能力。色彩的复杂心理作用对他们不起作用。简 单、鲜艳、明快、活泼的纯色调和甜美的柔和色调最为值得他们欣赏。色彩的运用还要有丰富的想 象力和创造力，不要完全忠于自然。 第二节 幼儿园环境中的总体色彩设计 幼儿园的环境中的色彩设计应以幼儿身心发展规律为依据，要做到既丰富又协调、繁而不烦、 艳而不厌。 现在大多数幼儿园环境布置千园一面， （特别是公办园，办园经费上有一定影响） ，色彩搭配无 序、花哨。错误的认为颜色越多越美、颜色越鲜艳幼儿越喜爱，给人一种眼花缭乱的感觉。没有足 够重视色彩对幼儿心理的影响。 宇宙万物是一个平衡、完整的统一体，它的存在、生成、运动和发展均按一定的持续结构组织 排列的。色彩如果没有次序，画面就产生不了美。我们要创造美，就要取得美的次序。就必须使画 面中的每种颜色在整个画面中能够恰如其分的发挥其色彩特长，表露出有条理、有节奏、