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探索APOS理论用于高中数学命题课教学的实践研究 摘 要 数学源于对现实世界的抽象，基于抽象结构，通过符号运算、形式推理、模型构 建等，理解和表达现实世界中事物的本质、关系和规律。以学习数学公理、定理、法 则、公式和性质等为主的课型我们称为数学命题课，它是数学课的重要基本课型。只 有学好数学命题，才能把握好数学学科的主干内容，发展数学思维，提高数学基本素 养和数学解决问题能力。基于对个体思维的自反抽象理论的研究,美国数学教育家杜宾 斯基经过不断的实践，发现学习者认识数学概念的特点，提出关于数学概念学习的相 关理论。此理论认为，学习者在学习过程中需经历以下四个阶段：Action(活动)阶 段，Process(过程)阶段，Object(对象)阶段，Scheme(图式)阶段，故称为APOS理 论。APOS理论指导高中数学概念课的教学的良好效果正被学者们广泛肯定。那么， APOS理论能否指导高中数学命题课的教学呢？这是一个值得研究的开创性的问题。 本论文一共分为七章：第一章绪论，主要是问题研究的目的、意义和方法；第二 章高中数学命题课教学及其相关理论基础，介绍国内外有关高中数学命题教学的研究 及APOS理论的研究现状；第三章是在明确数学概念与数学命题的联系与区别的基础上 对APOS理论用于高中数学命题教学进行可行性分析；第四章为高中数学命题教学现状 的调查；结合 “可行性分析”和 “教学现状分析”第五章尝试提出相应的数学命题教 学策略，分别有：数学命题教学活动阶段策略、数学命题教学过程阶段策略、数学命 题教学对象阶段策略、数学命题教学图式阶段策略，并结合笔者的一节区级公开课进 行具体的课例分析。第六章是理论应用于实际，通过一个学期的教学实验研究，验证 APOS理论用于高中数学命题教学的真实有效性；第七章是研究总结、反思与展望。本 次研究希望能帮助教师更好的开展高中数学命题课教学，帮助学生系统掌握数学命 题，灵活运用定义、公理、定理、推论、公式等，加深对数学思想方法的理解和运 用，提高数学素养和解题能力。 关键词: 高中数学命题教学；APOS理论；教学策略 Theresearch ofapplication ofAPOStheory in thehigh schoolmathematicsproposition teaching Abstract Mathematics originates from the abstraction of the real world. Based on the abstract structure, it understands and expresses the essence, relationship and law of things in the real world through symbolic operations, formal reasoning and model construction. Aiming to learn mathematical axiom, theorem, law, formula, property and so on, which we call mathematic proposition course, is an important fundamental course of mathematic. Only by learning mathematical proposition well can we seize the main idea of mathematic and enhance our cogitation to improve our mathematic accomplishment and the ability to solve the problem. Based on the study of the reflexive abstract theory of individual thinking, American mathematician Dubinsky discovered the characteristics of learners understanding mathematical concepts through continuouspractice and put forward the relev