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职称自我评价 【篇一：职称考评的自我评价样稿】 职称考评的自我评价样稿 我们认为：读书，是凸现地理教学边缘性特征，实现地理教师自我 “充电 ”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且能够启发地 理教师创造的灵感。 我叫丘志仁， xx 中学劳技课教师， **年以优异的成绩考入佳木斯师 范高等专科学校地理系，在校期间连年被评为优秀学生干部， **年专 科毕业，同年年初分配到 **区第五中学任教来到第五中学担任地理课， 并担任班主任工作。当时那个班级是二年连续更换四位班主任的差 班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学 生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力 支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。 教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负 担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神 探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最 大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任 务，把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教 学质量的教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研 教材，广泛搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别 是认真研究怎样 “用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的 知识，并促使学生最快地转化为能力 ”。课上精讲，是指在课堂教学 中，集中时间，集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、 思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂 潜在功能。课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数 量少，内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计， 合理分配，严格控制作业数量。 先后担任三年时间班主任工作。积极探索班级管理新路子。所带班 级班风纯正，学风较端正。倡导 “严谨、求实、启智、育人 ”的教风， 不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、 爱社会、爱他人的时代青年。 班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个 性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的 教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提 “怪 ”问题、 回答问题超越课本的学生， 应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和 自信心，鼓励学生的创造性 ; 我大胆改革劳动技术课的教学模式，将 “我讲你听 ”的“满堂灌 ”变成 授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。 我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性， 受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写 实践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。 学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智 力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口， 以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼， 全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略，在探索中小学生创 造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性 研究成果。 学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自 学能力;二是提高学生的参与意识 ;三是能使学生养成不盲目接受、深 入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创 造性思维能力。 学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发 扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛， 让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用 “引导 式 ”，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一 个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的 思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在 的创造智能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。 在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋 势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。 “我始终是教育教学 战线上的一名新兵。 ”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提 高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中 探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生， 潜移默化中使学生养成良好的学地理的习惯。由于自身文化底蕴逐 渐厚实， 95 年，我以优异的成绩考入省教育学院进行数字专业本科 学历函授学习，于 97 年合格毕业，三年函授学习，我阅读了大理专 业书籍，开阔了视野，丰富了理论知识。为干好教育教学本质工作 打下了坚实的基础。 事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的思路更 加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理教研乃至普 教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗水，浇灌出更加 丰硕的果