《点和圆的位置关系》第1课时 教学设计【初中数学人教版九年级上册】.docxVIP

第二十五章 圆 点和圆、直线与圆的位置关系 教学设计 第 1 课时教材分析 教材分析 本节是新人教版九年级上册数学第24.2.1直线与圆的位置关系，通过发展变化的思维来研究直线和圆的位置关系，本节要了解不在同一条直线上的三个点确定一个圆，以及过不在同一条直线上的三个点作圆的方法，了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念.经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，培养学生的探索能力．通过探索不在同一条直线上的三个点确定一个圆的问题，进一步体会解决数学问题的策略．引导学生对图形的观察发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心. 教学目标 教学目标 了解不在同一条直线上的三个点确定一个圆，以及过不在同一条直线上的三个点作圆的方法，了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念. 经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，培养学生的探索能力；通过探索不在同一条直线上的三个点确定一个圆的问题，进一步体会解决数学问题的策略. 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1．经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，并能掌握这个结论. 2．掌握过不在同一条直线上的三个点作圆的方法. 3. 了解三角形的外接圆、三角形的外心等概念. 【教学难点】 经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，并能过不在同一条直线上的三个点作圆． 课前准备 课前准备 教师：多媒体课件； 教学过程 教学过程 一、创设情境，引入新知 你玩过飞镖吗？它的靶子是由一些圆组成的，你知道击中靶子上不同位置的成绩是如何计算的吗？ 二、合作交流，探究新知 1. 点和圆的位置关系 问题1：观察下图中点和圆的位置关系有哪几种？ 问题2：设点到圆心的距离为 d,圆的半径为 r，量一量在点和圆三种不同位置关系时，d 与 r 有怎样的数量关系？反过来，由 d 与 r 的数量关系，怎样判定点与圆的位置关系呢？ 2. 画圆. 问题1：如何过一个点 A 作一个圆？过点 A 可以作多少个圆？ 问题2：如何过两点A、B作一个圆？过两点可以作多少个圆？ 问题3：过不在同一直线上的三点能不能确定一个圆？ 问题4: 现在你知道怎样将一个如图所示的破损的圆盘复原了吗？ 定理： 不在同一直线上的三个点确定一个圆. 1. 外接圆 ⊙O叫做△ABC的________， △ABC叫做⊙O的____________. 2. 三角形的外心： 定义：三角形外接圆的圆心叫做三角形的外心. 作图：三角形三边中垂线的交点. 性质：到三角形三个顶点的距离相等. 画一画：分别画一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，再画出它们的外接圆，观察并叙述各三角形与它的外心的位置关系. 锐角三角形的外心位于三角形内, 直角三角形的外心位于直角三角形斜边的中点, 钝角三角形的外心位于三角形外. 经过三角形的三个顶点的圆叫做三角形的外接圆；外接圆的圆心叫三角形的外心；三角形的外心到三角形的三个顶点的距离相等. 思考：经过同一条直线上的三个点能作出一个圆吗？ 如图，假设过同一条直线l上三点A、B、C可以作一个圆，设这个圆的圆心为P，那么点P既在线段AB的垂直平分线l1上，又在线段BC的垂直平分线l2上，即点P为l1与l2的交点，而l1⊥l，l2⊥l这与我们以前学过的“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”相矛盾，所以过同一条直线上的三点不能作圆． 3. 反证法 反证法的定义 先假设命题的结论不成立，然后由此经过推理得出矛盾(常与公理、定理、定义或已知条件相矛盾)，由矛盾判定假设不正确，从而得到原命题成立，这种方法叫做反证法． 反证法的一般步骤 假设命题的结论不成立 从这个假设出发，经过推理，得出矛盾 由矛盾判定假设不正确，从而肯定命题的结论正确 三、应用新知 例1：如图，已知矩形ABCD的边AB=3，AD=4. （1）以A为圆心，4为半径作⊙A，则点B、C、D与⊙A的位置关系如何？ （2）若以A点为圆心作⊙A，使B、C、D三点中至少有一点在圆内，且至少有一点在圆外，求⊙A的半径r的取值范围？（直接写出答案） 例2：如图，将△AOB置于平面直角坐标系中，O为原点，∠ABO＝60°，若△AOB的外接圆与 y 轴交于点D(0，3)． (1)求∠DAO的度数； (2)求点A的坐标和△AOB外接圆的面积． 例3 如图，在△ABC 中，O 是它的外心，BC＝24cm，O 到 BC 的距离是5cm，求△ABC 的外接圆的半径． 例4 求证：在一个三角形中，至少有一个内角小于或等于60°. 四、