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学 生 成 长 个 案 分 析 走出灰暗，重树信心 ————转化后进学生个案 第三小学 郭跃华 一、个案内容 小 g，该生比较聪明，在第一次考试中名列班级前十，但由于在学习的时间 分配上无法自制，大量时间用于游戏，网络。作业字迹潦草，比较马虎，甚至有 抄袭或不交现象， 学习成绩在一学期内每况愈下， 直到班级的倒数。 成绩不佳使 他性格变得内向， 自卑，不自信。他经常晚回家， 对老师、家人有骗人现象。 班 主任工作经验告诉我，小 g 出现的这种情况，如果不及时纠正，他会越走越远， 后果不堪设想。 如何帮助他树立正确的人生观， 培养良好的学习习惯， 克服自卑 心理，走出这个阴影呢于是我决定借助其他课任老师， 家长， 并通过与他谈心的 方式组成教育的合力， 尽快地帮助他走出来， 使他尽早地体验成功的快乐。 令 我欣慰的是，通过大家齐心协力的耐心疏导、启发，并通过小 g 的自身努力，他 最后逐渐地养成了良好的学习和生活习惯， 为人诚恳， 积极向上， 终于在高二的 第二学期成绩逐步上升， 并在高三上学期的考试中名列班级前列， 高考取得了优 异的成绩。 二、个案分析 1． 个体心理原因：小 g 的学习成绩开始尚可，并不是他十分努力的结果， 而是他的基础还可以。 而正因为这一点， 他疏忽了对自己的严格的要求。 在学科 的难度加大、 内容增多的情况下， 开始学习成绩的下滑是正常的。 他并不是思维 慢的那种学生， 而他却由于不能正确面对这些挫折， 被自卑、 焦虑和恐惧等因素 所影响，自暴自弃，试图在玩耍中麻痹自己，从而陷入失败的恶性循环之中。这 样就严重影响了他的身心发展。 解除心理枷锁， 培养自制力， 让他抬起头来是转 化他的关键之举。心理学家阿德勒认为： “每个人都有先天的生理或心理欠缺， 只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。 ”从 小 g 的个体情况来看， 他的心理问题比别人要稍严重一点， 相对来讲转化的难度 要大一些。 2． 家庭暗示原因：小 g 的父母是老来得子，从小受到祖辈的过分溺爱， 而同时父母对他的期望值很高。 父亲由于工作原因长期在南京生活， 一年只能见 到一两次，虽然对他的要求很高，但是鞭长莫及。母亲平时多的是责骂。从小 g 的行为来看， 他潜意识是要求上进的， 但遇事又缺乏自制力， 平时就因为害怕成 绩考不好，怕父母责怪，加上他不善言辞，所以家长和孩子之间很少深入沟通。 家长对他的过高要求， 使他背上了沉重的思想负担， 导致说谎， 并通过网络来麻 痹。学习没有快乐感成了他最大的特点。 3． 学习诱发原因：在学习上，小 g 是害怕学习的那种。一开始的成功与 后来的退步反差太大， 造成了他心理上的主要障碍。 在与他的谈话中， 我深深地 感到，玩游戏的过程只是他忘记烦恼的一种方式，