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聆听春的脚步教案 【篇一：苏教版《春》教案】 《春》教案 一， 导入： 1，创设情景：课间播放音乐《春之声》。 2，投影《江畔独步寻花》（杜甫）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝 低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 这是描写的什么时候的景色？ 3，你还知道哪些描写春天的诗句吗？看谁背得有准又多。（见附录） 4，江山代有才人出，各领风骚数百年。古人笔下春光秀丽，我们现 代文人同样用他们的生花妙笔将一个 “春 ”字展现在世人面前。春天 在哪里？今天我们就随着一位先生去寻找春天的踪迹。 二， 作者简介： 朱自清 (1898-1948) ，原名自华。字佩弦，号秋实，笔名余捷、知白 等。和鲁迅是老乡，但 6 岁时随家人定居扬州，在这座历史文化名 城中度过了童年和少年时期 13 年的光阴。扬州美丽的山水，如雨露 般滋润他的心灵，哺育他的感情，丰富他的想象力，使他的情怀永 远充溢着诗情和画意。这一点我们一会便能从文章中感觉到。 朱自清在五四运动后开始新诗创作，但是， 1923 年发表的《桨声灯 影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他 致力于散文创作，取得了引人注目的成就。有散文集《背影》、 《欧游杂记》、《伦敦杂记》等等。其中《背影》、《荷塘月色》， 以及今天我们要一起来看的这一篇更是脍炙人口的名篇。 三， 字词认知： 1，首先请同学们快速地轻声朗读这篇文章（认知性朗读），在预习 的基础上读准字音 2，学生交流补充，教师提醒纠正（投影） 欣欣然 朗润 水涨起来了 赶趟儿 抚摸 酝酿 鸟巢呼朋引伴 卖弄 喉咙 宛转 应和 嘹亮 薄烟 黄晕 烘托 蓑衣 斗笠 稀疏静默 舒活 筋骨 抖擞 花枝招展 健壮 四， 课文感知： 1，教师配乐范读 好，现在请大家仔细听老师来朗读这篇文章，跟随朱先生的脚步去 寻找春天的美。在听读过程中考虑本文是从哪些方面来描绘春天的， 完成这个结构图 1（ ）春 2 春（）图 （嫩 绿 多 软） 春 2～7 （ ）春 春（）图 （繁密 艳丽 香甜）3～7 春（）图 （轻柔 芳香清新 和悦） 春（）图 （细 密 柔 静）（）春图（热闹 活力） 8～10（ ）春 （过渡：哦，原来春天在这里，在这五幅美妙的图画里，从草，花， 风，雨，人当中我们都能看到春天的身影。让我们一起聆听春天的 脚步。） 3，请一生朗读第一小节 你刚才用什么语气来读的？小声告诉老师。请其他同学说说看他听 出了什么语气，看看是不是一样。 —— 向往春天的急切，感知春天 来临的喜悦 如果去掉一个 “盼望着 ”可不可以？这一节在全文有什么作用？（ “盼 望着 ”反复叠用，更能突出作者对春天的期盼的急切。这一 节以这样简短的一句话总领全篇，开启下文，走近的春天的脚步将 我们带入一片明媚的春景当中） 4，不知道大家有没有发现这个问题，为何第二部分要将第 2 和 3~7 小节分开来？两部分有何不同？ 2 总体勾勒春回大地的景象，春山－朗润 春水－涨 春日－温暖 3～7 从 5 个方面分别细致描绘春天，从容不迫地推出五幅特写 （过渡：这究竟是怎样的五幅图画呢？） 6，小结五幅春景图。作者细致地描写了春天的动人景象。但我们 说过写文章一般来说都有一定的目的性，都希望表达一定的主旨或 者情感，朱自清先生也是如此。他着力描绘这样富有生气与活力， 给人纯美感觉的春天肯定也有他的意图。同学们刚刚在最后填了 “颂” 这个词，赞颂是不是就是作者的意图了？我们来看第三部分。请同 学一起朗读这一部分，揣摩语言当中作者的意图与情感。作者在赞 颂春天的什么？ 新 美 力 递进 作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美，进 一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象 化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结了全文。 五， 发现美 教师总结文章的结构美（严谨，清晰，完整，前后呼应） 随着越走越近的春天的脚步我们踏上了寻美的旅程，文章最后，春 天的脚步又领着我们上前去。 第二课时 一，导入： 1，回顾全文思路，五幅春景图各有什么特点。 2，回顾写景的方法技巧：抓特点、多角度、妙修辞、按顺序 3，朱 自清先生是如何运用他手中的这枝神奇的画笔的呢？在文章中他有 运用到这些写作技巧吗？还有哪些值得我们来借鉴？带着这些疑问， 我们一起步入今天的课程之旅。 二，语言赏析： 1、按顺序 2、多角度 朱自清先生给我们做了一个多角度描写的典范，各种感官几乎用全 了（各举一例）： 视觉 听觉 嗅觉 触觉 3、妙修辞 运用了哪些修辞？ 比喻 —— 运用恰当的喻体 像眼睛、像星星，还眨呀眨的（形象生动地写出了野花之多，之 美，之灵动。在 风中轻轻摇摆，在草丛里时隐时现，就像眨动的眼睛和星星一样） 像牛毛，像花针，像细丝（细，多，亮，柔软绵长） 拟人 排比（而且在同一句