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科学教育的历史回顾 主要内容 西方科学教育的历史 中国科学教育的发展 我国小学科学教育的定位 西方科学教育的历史 (一)古代西方科学教育 C“自然哲学”是哲学的主题 古希腊智者的教学科目中,包括着自然科学。智者 们继承前人自然哲学传统,从自然界本身的运动变化 来对自然现象进行推测和猜测,以某种具体物质,如 1水、火等来推测宇宙万物的构成和宇宙的本质。有些 智者也研究天文、几何,如有的智者观测天象,“观 察月亮的循环轨道”,用空气、云的运动来说明下雨 打雷、闪电的原因,认为“没有云不能下雨”,“雷 是云卷动时放的”等。智者们研究自然科学也教授自 然科学 科学的地位不高 泰勒斯 1古希腊哲学及科学的创始人之一、米利都学派的泰 勒斯,曾经成功预测了日食的发生。泰勒斯常常在走 路时也思考问题,以致于某次不小慎跌入坑里。路人 嘲笑其说:“你能看到天上的星星,却看不到眼前的 1小坑啊!” 1泰勒斯遭到的嘲笑,也是科学所遭受到的嘲笑。 古罗马 古罗马崇尚雄辩和演说,他们学习自然科学是为了 给演说雄辩提供论据和素材,科学作为雄辩术的调味 品保留在培养学说家的教育中 中世纪 科学全面走向衰落 科学逐渐沦为“神学的婢女”和“圣经的注释” 科学教育也湮没于钟鼓声和骑士的马蹄声中。科学的 目的,就是为了解释和装饰至高无上的神学。 当时七艺的教学中包括算术、几何、天文,但这些 知识都是为教义的学习服务,它们都处于宗教的奴仆 地位,其内容浅薄粗疏,夹杂着迷信、谬误和偏见 saao 文艺复兴运动,将自然科学从神学中解放了出来。 氵这一时期各种知识,如天文、地理、力学、数学以 及后来的物理、动物学、植物学、化学等,都逐渐 从浑然一体的科学中划分出来。出现了一些具有特 殊贡献的科学家,比如达芬奇、哥白尼等 在课程设置上,出现了较大的变化,历史、地理 被列入学校的课程表。有的学校把数学、自然科学 作为重要学科 意大利的一些大学起初仅设有民法、教会法、医 丶、学讲座,后来逐渐增加了修辞学、哲学和天文学。 学校课程发展 14世紀以前文艺复兴时期(14-16世纪 文法 文法 文学 文 历史 修辞学 修辞学 修辞学 辩正 弊正法 理学 术 术 代数学 几何 几何学 地理学 桓物学 动物学 天文学 音乐 (二)近代科学教育发展 科学从哲学的母体中分离,逐渐独立 近代西方科学教育是工业革命的产物 (19世纪末科学教育正式被纳入义务教育体系 C代表人物:斯宾塞、赫胥黎 斯宾塞:什么知识最有价值? ◇斯宾塞( Herbert Spencer,1820-1903) 是英国实证主义哲学家、社会学家和教家 “维多利亚时代的亚里士多德”《教育论》 提倡科学教育,反对古典主义教育,明确 回答了“什么知识最有价值”的问题。 科学知识对人类各项主要 活动的指导价值 科学的知识最有价值 发展儿童智力的训练价值