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现当代诗歌的教学设计 北师大良乡附中 屈亚萍  现当代诗歌教学设计 ·教学目标: ·1、指导和培养阅读现代诗歌的一些基本方法 2、培养学生诵读和写作现代诗歌的兴趣。 3、了解现当代诗歌发展的几个重要的阶段。 教学建议: 可以打破原有的教学单元的篇目添加一些你 认为学生更易学习或者更喜欢的诗歌; 可以组织现当代诗歌朗诵比赛,这样既能体 现学生的个性有能激发他们阅读诗歌的兴趣; 不防试着让学生写一点小诗让他们对诗歌的 技法有更深入的理解。  设计提纲 现当代诗歌发展的几个重要阶段和流 派。 阅读诗歌的方法。 以《爱的心语》单元为例谈单元教学 设计。 ·现当代诗歌的补充篇目。  现当代诗歌发展的几个重要阶段和流派 第一:白话散文诗,代表人:胡适,周作 人 第二:初期浪漫主义诗派,代表人:郭沫 若 ·第三:新格律诗派也叫新月派。代表人物: 徐志摩,闻一多等。 第四:现代诗派,代表人物:戴望舒,卞 之琳。 当代诗歌就是以朦胧主义为发端的:朦胧 派。代表人物:顾城,北岛,海子,舒婷  现代诗歌发展的几个重要阶段 第一阶段 1917年,胡适、陈独秀、钱玄同、刘半农等人分 别从不同的角度对新诗进行了理论上的探讨。2月, 胡适在《新青年》上发表了白话诗八首。1918年 5月,《新青年》第4卷第1号,推出胡适、刘半 农、沈尹默三人的白话新诗,被称为“现代新诗 的第一次出现”。 ·其后,周作人、康白情、俞平伯、刘大白、朱自 清等人竞相尝试,李大钊、鲁迅、陈独秀也写新 诗,形成了体现文学革命最初实绩的“五四”新 诗运动。他们因在否定旧诗、探索新诗、致力于 诗的自由化、白话化方面显出共同的有意的努力, 且在诗歌风格方面有一致之处,我们将其称为初 期白话诗派。  欣赏: 小河(节选) 周作人 条小河,稳稳的向前流动 经过的地方,两面全是乌黑的土, 生满了红的花,碧绿的叶,黄的果实。 个农夫背了锄来,在小河中间筑起一道堰。 下流干了,上流的水被堰拦着,下来不得,不得 前进,又不能退回,水只在堰前乱转。 水要保她的生命,总须流动,便只在堰前乱转。 堰下的土,逐渐淘水,成了深潭 水也不怨这堰,一便只是想流动, 想同从前一样,稳稳的向前流动。  《小河》使用了散文化的形式和语言表达 技巧,通篇以具体的意象,通过描摹和象 征的结合,表达了周作人在特定思想发展 阶段的复杂情感。 小河俨然成了万物生长的共同能源,饱含 了无穷无尽的生命动力。这个时候,这种 动力是舒缓、和诸、充满亲和力的。渗透 了周作人对个性自由的追求,对个性本能 欲望的尊崇,这是周作人一以贯之的精神 特征  ·初期浪漫主义诗派以郭沫若为代表的创造 社(1921年7月成立于日本)诸诗人组成的 新诗派别,他们用磅礴的气势、创造的精 神、心灵的激情和罗曼谛克的宣泄开了 代诗风。 ·作品以郭沫若的《女神》最为出名。可以 让学生读一下《天狗》来感受其中的浪漫 主义风格。  ·新格律诗派1923年,胡适、徐志摩、闻一多、 梁实秋、陈源等人发起成立新月社,因提倡现代 格律待而成为在诗坛上有影响的社团。 ·其提出了“理性节制情感”的美学原则,提倡新 诗的格律化,主张诗的音乐美、绘画美、建筑美。 ·代表作:《死水》(闻一多)、《示娴》(刘梦 苇)、《采莲曲》(朱湘)、《再别康桥》(徐 志摩)。《再别康桥》学生的印象比较深可以以 此为例来感受其中的三美。  ·象征主义诗派象征主义诗潮兴起于19世纪80年 代的法国。其主张:“诗不是为了说明,诗是值 得表现的”,表现的题材领域是生、死、病、残、 梦、幻、爱、欲,追求的风格是“幽深、晦涩和 含蓄”,即“从意象的联结、企图完成诗的使 命”。中国象征诗派的开创者是李金发。 ·现代诗派现代诗派是新月派与象征派的合流。其 代表是:戴望舒、施蜇存、卞之琳、代表作 《雨巷》《我用我残损的手掌》(戴望舒) 《预言》(何其芳)、《断章》(卞之琳) 《乡愁》(李广田)。其中卞之琳、何其芳、李 广田被称作“汉园三诗人”。