新苏教版小学科学四年级上册12.点亮小灯泡教学设计.doc

苏教版小学科学四年级上册 第四单元 简单电路 - PAGE 6 12．点亮小灯泡 【课标分析】 （1）本单元通过一系列观察、设计、探究、制作、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。 科学探究： 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。 在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 科学态度： 在科学探究中能以事实为依据。 乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。 1.2材料具有一定的性能。 描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。 6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。 电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。 有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。 电是重要的能源，但有时也具有危险性。 18.2工程的关键是设计。 针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。 【教材分析】 手电筒是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生的兴趣。 《点亮小灯泡》注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。本课教学内容主要有三个部分。第一：用所给材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦。第二：制作一个简单开关并加进电路，知道开关可以控制小灯泡的亮和灭。通过认识、运用开关，进一步认识通路，断路。思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。同时丰富学生关于电的认识，还为学生发现电的更多问题提供了很好的机会。如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生研究电的兴趣。第三: 观察手电筒的内部构造，会成功组装一支手电筒。 【学情分析】 点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 【教学目标】 科学知识： 1．只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3．认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。 4．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究： 1．尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究的乐趣。 2．用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用。 科学态度： 1．体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。 2．愿意与同学一起动手连接电路，学会合作、交流、分享。 3．敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 4．激发进一步探究电的兴趣。 科学、技术、社会与环境： 1．知道一个简单电路的组成部分，认识简单电路的工作原理。 2．知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。 【教学重点】 认识小灯泡的结构特点。 【教学难点】 1．理解电路中电流的流动路线。 2．区分短路和断路。 【教学准备】 教师材料：电池，导线，灯泡，开关（木块、回形针、图钉），电池盒，灯泡底座，多媒体课件 学生材料：电池，导线，灯泡，开关（木块、回形针、图钉），电池盒 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、谜语导入，激发兴趣1．今天我们一起来研究一种非常常用的物品，我们都用过它，猜猜它是什么？（课件出示谜面）手电筒 2．它有什么作用？照明 ３．手电筒里有什么？ 灯泡、导线、电池、开关…… ４．手电筒能为我们照明主要原因是它能“点亮小灯泡”！这节课我们就