（29）中小学研究型课程教研工作报告.pdfVIP

研究型课程教研工作报告 一、工作目标与思路 2010 年中小学研究型课程教研工作，在市教研室整体工作部署下，依 照课程的教学实际与特点，紧密依靠区县教研员及广大的学校研究型课程 教师，围绕加强课程建设，推进课程实施，提高课程实施的规范性和有效 性，提升教研工作的质量展开。小学和初中阶段着重加强教学策略的研究 和指导，增强教学有效性，提升课程开设质量；高中阶段加强基础研究， 提炼和推广典型经验，推进课程的建设和实施。并通过市、片、区、校教 研活动来促进目标达成。 工作要点与思路：1.通过学习研究与交流，促进教研员的专业发展， 引领区县研究型课程的建设与实施。2.关心支持学校课程建设与实施，发 现学校课程实施典型，推动面上工作开展。3.开展网络教研，使更多的执 教教师受益。4.发挥已有录像课的功能，在教学教研中注意有机渗透“两 纲”教育。 二、主要成绩与经验 （一）加强从教学层面到课程层面的引导，市区联动促进课程建设与 实施。 课程是实现学校培养目标的主要载体。设计一种课程就是为学生提供 一种发展的基础、创造一个发展的可能，选择一种课程就是选择一种未来。 校长是学校课程建设的第一责任人，研究型课程是校长课程领导的重要试 金石。但是每位教师也都是有意义的课程建构者，每位区县教研员对区域 课程起着重要的引领作用。因此，本年度教研工作加强了对研究型课程教 1 学、教研方面从教学到课程层面的引导，超越课堂教学，从“课程”建设 与实施的角度，组织了系列活动。 上半年市教研室与虹口区教育局联合举办“虹口区小学探究型课程区 域课程资源开发”全市展示活动。展现了近年来虹口区的部分骨干教师， 在区教研员王惠莉老师的带领下，自主开发区域探究型课程资源的课改成 果，体现了课改出智慧、出人才。下半年市教研室与虹口区教师进修学院 一起进行了虹口区中学研究性学习学生研究成果评选与展示活动，为学生 成长搭建平台。学生的课题研究成果，尽管还稍嫌稚嫩，也足以让师长感 到欣慰。每位学生都拥有三个世界——知识的世界、生活的世界和心灵的 世界。当前的教育教学更多地关注到了学生的知识世界，却较少提供让学 生在真实的社会生活中去体验和经历的机会，教育教学过程中也常常忽略 学生的心灵世界。研究型课程的开展，为丰富学生的各种学习经历提供了 有利契机。课题研究，不以单一的“知道”“知识”为目的，而是引导学生 在实践中行动，注重行为方式、生活态度、实践能力的培养，促进他们理 智、道德、情感和社会属性等全面发展，为学生提供了非常难得的成长经 历。这些学生的发展，再一次证明：“成长不能代替，发展唯有亲历。” 由于课程特殊性，目前既没有职前的专业教育，又几乎没有专职的教 师，区县教研员的专业水准对整个区域课程推进的作用显得极为重要。区 教研员的业务能力在很大程度上决定着区域课程推进的水平。且教研员又 处于新老更替的高峰，“学习、思考、实践”成为教研员自培的关键词。为 开阔教研视野，加强区县间的交流与协作，11 月8 日－12 日，组织了区县 教研员赴山西教育考察，考察了省级重点中学——平遥中学的研究性学习 2 开展情况，大家深受启发。 注重工作的整体性和延续性，在原有的 “两纲”录像课基础上，继续 拍摄示范课，进一步探讨如何在研究型课程中无痕、有效落实“两纲”。本 年度拍摄 “两纲”录像课5 堂：《节电小专家》系列课程三节：(一)关注 缺电(二)家庭节电小贴士(三)校园节电畅想。（执教教师分别是闸北区大宁 路小学薛靖，闸北区三泉路小学杨莉，闸北区中兴路小学陈伟，指导教师 吴伟国），《小学生用眼习惯调查问卷设计》（执教教师徐汇区建襄小学吴菲 莉，指导教师赵萍），初中《生命的足迹》（执教教师杨浦区市第二十五中 学李蓓，指导教师王强春）。 启动《课程育人价值研究》。相较于在一定知识体系或学科体系下来实 现有关课程价值的其它课程，研究型课程最突出的特征之一恰恰在于对知 识体系和学科框架的超越，通过让学生探究最具综合性和复杂性的“生活”， 展现出促进学生发展的独特价值：研究型课程通过致力于提升学生的自然 性、社会性和自主性，促进学生作为“整体的人”的发展。针对实践中存 在种种误区，探索有效落实研究型课程整体育人价值的途径就成为本课题 的焦点。 年初完成研究型课程教研通讯