知识对的能力量化表达.pptVIP

大学生文化素质教育系列讲座第1432期 对于创新能力的放大作用 主讲人:隋允康 学校学术委员会副主任兼秘书长,北京工业大学学 部力学课程指导委员会委员兼分委员会副主任委员 学学会理事,国际期刊 nternational ournal of Computationa| Methods编委。  素质对于创新能力的放大作用 北京工业大学 隋允康 2008.1128于华中科技大学  目录 引言 第一观念《知识就是力量》 创新需求较低阶段 三、第二观念《能力放在首位》 创新需求渐增阶段 四、第三观念《素质参与互动》 —创新需求增强阶段 五、三种观念对应不同的学习方法 六、小结 七、创新的案例  引言 华中科技大学是国内抓素质教育“带 头羊”学校之一,贵校出版《中国大学人 文启示录(第四卷)》就是一个例证。 这本书在国内外产生了广泛和深刻的 影响。不知道同学们是否为此感到自豪? 我很荣幸,《中国大学人文启示录 (第四卷)》(2000年)第238页至第247 页上收录了我在北京工业大学讲人类三种 教育观念及其量化表达的研究。  约科单院院士富工走火学度 到在学带母积创新 计为 学习晚的重:从4 根了似也力幽是二哪, 其生、其窗有发当的变 20 中国大学之启思录 比等过 第④卷 在文中我用量化的形式(数学公式), 表达了“只注意知识”、“注重能力”和 素质也参与进来”的三种观念  前些日子发现,第三种观念表达的公式可以 被推导出来,新公式更加合理。 今天的讲座,重点讲第三种教育观念包含的 素质对于能力的放大作用。 考虑到同学们多数没有看到我的那篇文章, 因此我也介绍一下第一种观念和第二种观念对应 的公式。 为了使同学们确实在提高自己创新能力上得 到借鉴,我除了要谈谈培养创新能力的学习方法, 还要介绍我还是一名大学生时的具体做法  第一观念《知识就是力量》 创新需求较低阶段 上世纪末教育领域的大讨论重要的启迪有两点: 如何通过教育培育创新能力? 2、如何通过学习升华综合素质? 要做到这两点,根本在于如下三者关系: 知识( Knowledge) K 能力( ability) 素质( Quality) AQ 三者是什么关系?实际是微观教育观念的根本 问题。 教育观念三阶段变迁:从A=aK和A=aKB 到A=ae2KB  先看第一阶段观念 知为力—我国东汉时期哲学家王充 知识就是力量—英国哲学家弗兰西斯·培根 王充 Francis. Bacon (公元27-97?) (公  把王充的“知为力”和弗朗西斯培根的 “知识就是力量”解读一下,实际上表达了第 一种教育观念 掌握知识便会提高能力 用量化的形式,可以表达为 A=cK 其中表达了知识转化为能力的系数  能力A A=aK 知识K 第一种观念 说穿了,这是一种线性思维模式, 有待商榷。