《表内除法(一)》教材分析与重难点突破(第7课时).pdfVIP

《表内除法(一)》教材分析与重难点突破(第7 课时) 一、教材分析 本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P23页 例3。本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2-6 的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过对比的方式 使学生加深对除法含义的认识，学生可以通过画图、语言叙 述等不同方式表征问题结构，重点是突出数量关系的分析和 把握，学生在理解题意的基础上，根据运算的意义选择算法， 又可以使学生在实际应用中进一步领会除法运算的含义。通 过解答后的回顾与反思，渗透用乘法检验除法的方法，并通 过比较，让学生体会用除法解答的两种情况的问题本质是相 同的，都是平均分，进而加深学生对除法含义的理解。教学 中提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感 知生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，逐步 发展学生的数学思维能力和创新意识，为用乘除两步运算解 决问题做好铺垫。 1.出示了蚕宝宝文字情境的第一种情况(平均分) 教学中首先让学生读题，理解题意，找出数学信息和问题。 可设计问题：你知道了什么?题中给出的已知条件是什么?所 求问题是什么?学生从题中思考后，用自己的语言进行叙述。 “要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几 第 1 页 只?” 教材出示了示意图，意在突出学生对数量关系的分析理 解。为此教材在出示问题后，用示意图将题目中的条件和问 题表示出来，便于学生直观感知数量之间的关系。因此教学 中在学生读题理解题意，找出条件和问题后，让学生动手操 作画图理解题意，在学生独立画图后，进行组内交流，以便 互相学习。请小组代表汇报，这样学生通过图把题目中的条 件和问题表示出来，便于学生直观感知数量之间的关系。同 时，通过交流，也使学生能用语言叙述自己对数量关系的理 解。最后，再出示示意图，让学生进一步进行理解题意，也 让学生对照自己的画的图找出不足进行完善。可设计问题： “把你知道的信息和问题用图来画一画好吗?画好后把你画 的图与同组同学分享一下。” 教材呈现问题“怎样解答”，呈现了学生用语言表述分析 数量关系的过程。通过这样的分析加深学生对除法含义的认 识，使学生会根据运算的意义选择相应的运算解决问题。这 里由动作表征到语言表征，学生通过图直观感知到数量关 系，用自己的语言将自己对数量关系的理解与运算的意义联 系起来，说明自己选择算法的道理。可设计问题：①怎样解 答②为什么用除法计算③15、3、5分别表示什 么?④15divide;3=5表示什么意思? 教材呈现了“解答正确吗?”这一环节，呈现了将结果作 第 2 页 为条件回到原情境中，并用乘法进行了检验，进一步体现了 除法的含义。教学中通过学生解答后的回顾与反思，渗透用 乘法检验除法的方法。可设计问题：“解答的正确吗?说说 你的想法”，学生用自己的语言进行表述验证的过程。 2.教材出示了蚕宝宝文字情境的第二种情况(包含分) 教学中首先让学生读题，理解题意，找出数学信息和问题。 可设计问题：你知道了什么?题中给出的已知条件是什么?所 求问题是什么?学生从题中思考后，用自己的语言进行叙述。 “要把15只蚕宝宝每个纸盒里放5只，问要用几个纸盒?” 教材出示了示意图，意在突出学生对数量关系的分析理 解。为此教材在出示问题后，用示意图将题目中的条件和问 题表示出来，便于学生直观感知数量之间的关系。因此教学 中在学生读题理解题意，找出条件和问题后，让学生动手操 作画图理解题意，在学生独立画图后，进行组内交流，以便 互相学习。请小组代表汇报，这样学生通过图把题目中的条 件和问题表示出来，便于学生直观感知数量之间的关系。同 时，通过交流，也使学生能用语言叙述自己对数量关系的理 解。最后，再出示示意图，让学生进一步进行理解题意，也 让学生对照自己的画的图找出不足进行完善。可设计问题： “把你知道的信息和问题用图来画一画好吗?画好后把你画 的图与同组同学分享一下。” 教材呈现问题“怎样解答”，呈现了学生用语言表述分析 第 3 页 数量关系的过程。通过这样的分析加深学生对除法含义的认 识，使学生会根据运算的意义选择相应的运算解决问题。这 里由动作表征到语言表征，学生通