初中地理课堂如何进行有效教学.docVIP

PAGE PAGE 4 初中地理课堂如何进行有效教学 摘要：初中地理是文理综合很强，知识抽象难懂，学生不感兴趣，同时又是非中中考科目。如何进行地理课堂有效教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量是地理新课改重要课题。 关键词:地理 情境 有效教学 在新课程背景下如何实现有效教学成为一个教师面临的一重要课题，课堂教学中突出学生的主体地位，教师的主导地位的教学观念，已为人们广泛接受。课堂是师生互动和心灵对话的舞台，有效教学课堂可以促进教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师能力提高，实现素质教育。地理学科是一门基础学科，特别在初中阶段属于非中考科目，教学任务繁重，课时相对紧张的情况下，实施地理课堂的有效教学，提高课堂效益更显得日益重要。本文是关于在新课程下为实现地理课堂的有效教学的几点思考。 一、认真专研教材，有效备课 新课标下的地理教材在章节体系结构和内容的选择等方面发生变化，这要求老师在上课之前对教材进行分析和合理的调整。 地理事物是相互联系的，各个地理要素及地理要素和人类活动之间是相互作用和相互影响的。初中教材由地球与地图、世界地理和中国地理三个部分组成，教科书以学生发展为中心，促进学生地理素养的全面发展，综合了地理学科、个人发展和社会需要的三者之间的关系，淡化了地理学科的系统性和完整性。特别是初中人教版的新教材在地理知识体系并不十分的全面、系统、完整，有大量的图片和活动内容，文字内容不多。教师应该阅读整套教材，整合教材，制定教学计划。在备课中要从初中生本身的心理特点出发，在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面提出具体要求，运用适当的教学方法并对学生的学法进行指导，完成教学任务。 二、转变教学理念，进行课堂有效教学 新课程改革的指导思想是转变传统的教学方式和学习方式，使学生成为课堂的主体，成为课堂的主人。传统的教学方法，一味的满堂灌，让学生被动的学习地理知识，学生提不起兴趣，不能了解地理在生活中的作用。地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把“死”课堂变成“活”课堂，通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与教学过程，变被动学习为主动学习。兴趣是学生最好的老师，课堂的每一个环节都应该充满活力，调动学生的学习的积极性，从而提高课堂的有效性。 1.设计课堂导语 激发学生思维 从创设好有效的课堂导语，激活学生思维，提高学习兴趣，能够主动的学习，从“要我学”到“我要学”的转变，达到课堂的有效教学。教师要发自身的教学优势，把握好教学内容和学生的学情，以学生为主，把课堂的导入变成学生展示自我的舞台，让学生成为课堂的主人。在设计课堂导语时可以多种多样，根据每节课的内容和学生的心理特点出发，灵活运用。比较常用方法有以下几种，复学旧课导入新课，创设情境导入，巧问设疑导入，联系生活时事导入，运用现代多媒体导入。 例如在讲《地球的公转》》时，这节课安排在七年级上学期，讲这节课时间往往在9月23日前后，我们在设计导语的时候可以这样说“同学们你们今天是秋分，你会发现一天当中，白天和夜晚时间一样长的，如果同学们不相信的话，可以自己算一下今天白天和黑夜的时间，看是否相等。从今天开始，我们这个学期以后的每一天，黑夜不断变长，白天在变短，昼长夜短。你们知道为什么会出现这种现象吗？”这样的导语即从生活体验出发，又巧问设疑导入，激发了学生的求知欲，调动学生的积极性，主动学习课堂知识。 2.从我们身边的现实生活去感知地理 地理学是人类进行生产活动是对所处地理环境与人类活动的关系长期积累总结。地理研究的领域十分广阔，包括地球与地图，天气和气候，人口的分布，国家和民族等等。新课程的一个基本理念就是学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理，根据学生的心理发展特点，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。学生有亲身体验的感受，有利于培养学生的观察力和解决生活的实际能力。 在学习《地球的自传》时，我们可以从学生的生活实际出发，解释地球自转的地理意义，昼夜交替现象和时间的差异。昼夜交替现象是我们学生每个人都能感知到得地理现象，学生的学习兴趣强，易于理解记忆。关于太阳为什么会东升西落的问题，用地理原理解释过于抽象，初中学生很难理解。教师可以联系生活，我们每个人都乘坐过汽车，如果汽车自西向东运动，那么乘客看窗外的书应该是由东往西运动的，这个学生都应该理解。实际上我们在地球上就像乘客做汽车一样，跟着地球在做自西向东运动，那我们看太阳就应该东升西落，和地球自转的方向正好相反。 3．创设情境，学生主动参与教学 在教学中教师要设计一些情境，以便能够激发学生的兴趣，完成教学任务。由于在实际的教学课堂上，学生难以长时间保持学习兴趣和注意力，因此如何创设情境，激发学生的学习兴趣和学习动力是教师的一个重要课题。 新课程改革为地理教师带来挑战，教师不