小蝌蚪找妈妈教学反思10篇-精品.pdfVIP

《小蝌蚪找妈妈教学反思》 小蝌蚪找妈妈教学反思（一）： 《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其资料生动、搞笑而深受低年级学生的喜爱。在 课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的用心性，改变学生上课被动和机械训练的弊 端。反思本节课的教学，有以下几个特点： 一、寻人启事导入，激发学生兴趣 兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直 接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事， 想看看吗在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》： 大家好! 我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，我多羡慕呀!可 我不明白我的妈妈在哪里听说二(7)班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧! 同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原先是可爱的小蝌蚪找他们帮 忙来了。这时，教师不失时机地问：你们愿意帮这个忙吗孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一 边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就 这么自然而然地进入了课文，进入了主角。 二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累 1.读――分层朗读，读出感情 (1)初读。教师搞笑导入课文以后，随即抛出问题。a.课件播放全文，学生思考小蝌蚪 找妈妈的过程。b.小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解资料梗概， 获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。 (2)精读。在学生整体感知课文资料的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文， 同时注重对学生进行多种潜力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是 全文的重点，处理如下：a.读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了()，又碰到了()。b.比较句子。 (小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。 c.朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d.分主角朗读并表演。 2.说――以读促说，说中理解 (1)说顺序。要求学生用上先、再、之后、最后，说小蝌蚪的生长过程。透过学生的说 来完成填空题。 (2)说资料。在学生明白青蛙的样貌以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把 学到的资料及时与实际应用相结合。 3.贴――据文贴画，贴中取乐 教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾 巴变短的青蛙、小青蛙。透过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应 的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就简单自如，毫不吃力。 4.讨论――形式多样，深入引导 新基础教育理论认为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或用心，或消极的 影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈 妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈 长什么样呢他们俩谁说的对呢问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们用心讨论，充 分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的 样貌，并加以引申。透过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生明白青蛙是庄稼的 好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健 康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。 教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解 课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生;把 问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生。透过感悟、联想两个支点， 尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。 小蝌蚪找妈妈教学反思（二）： 《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动搞笑，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在 课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上 我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。 一、激发学生读书的兴趣。 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文 前首先给他们一个搞笑的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。 如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子