教学设计 约分人教版.docVIP

《约分》 ◆ 教材分析 约分，作为分数基本性质的直接应用，它是化简分数的常用方法。要掌握约分的方法，除了要能很快看出分子、分母大于1的公因数之外，很重要的一点是能判定约分的结果是不是最简分数。因此，教材首先通过例3，借助实际问题的判断，引入最简分数的概念。然后通过例4教学约分的一般方法。同时在学生会求两数最大公因数的基础上，启发他们思考，有没有更简单的方法？即如能看出分子、分母的最大公因数，则用最大公因数一次约分比较简便，以此促进学生灵活运用所学知识。在此基础上，归纳约分的意义，并介绍了约分时的常用书写形式。 ◆ 教学目标 【知识与技能】 理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分，培养学生观察、 比较和概括能力。． 【过程与方法】 通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想。 【情感态度与价值观】 培养学生运用所学知识解决问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。 ◆ 教学重难点 【教学重点】 最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法。 【教学难点】 能准确的判断约分的结果是不是最简分数。 课前准 ◆ 多媒体课件、圆片、师生平板。 ◆ 教学过程 （一）复习导入 1.师：我们学过了因数的有关知识，下面老师就检验一下，看你们学得怎么样？的301,2,3,5,6,10,15,30），30的因数有（），24和1,2,3,4,6,8,12,241（）24的因数有（ ），它们的最大公因数是（公因数有（1,2,3,66）。除外），分数的（2）分数的分子和分母同时（乘）或（除以）一个（相同的数）（0 大小（不变），这叫做分数的基本性质。变）这节课我大家一定都喜欢孙悟空吧！你知道孙悟空最大的本事是什么吗？（2.72 变——变分数！73们就来创造第 （二）探究新知 1、探究约分的方法。24化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。 ）把（1 30 小组讨论：你是怎么想的？ 汇报交流． （2）用自己的话说说什么是约分？ 4有什么特点？ 3）观察（ 52、小组活动：一人说分数，其他同学判断是否是最简分数。 3、做一做：下列分数中哪些是最简分数？把不是最简分数的化成最简分数。 151731412962020 163091184815112145151731620 3：最简分数有：生 1630911121412920 不是最简分数的有： 不是最简分数的约分： 2044212193???? 459189484155 小结。4.（1）把一个分数化成和它相等，但分子和分母比较小的分数叫做约分。 （2）分子和分母的公因数只有1的分数叫做最简分数。 （3）约分通常要约成最简分数。 5.做一做： 把上下两行相等的两个分数用线连起来。 （三）课堂练习有没有信心你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！谈话：同学们， 呢？ 填上适当的分数。 ．1． 213）米 20分=（）时 6分米=（）米8厘米=（ 时 450=（米=（（=）吨 1时45分 ）千米 90千克 4100202. 先约分，再比较分数的大小。 109和 16241091059353?? 1624888168242542和 6072572542255427?? 6012127216012722（四）拓展提高。 4相等。，这个分数和一个真分数的分子和分母是两个连续的自然数，如果分母加上3 5 原来的分数的多少？ （五）课堂总结 师：通过学习，你有什么收获？ （六）板书设计 约分 1）把一个分数化成和它相等，但分子和分母比较小的分数叫做约分。（ ）分子和分母的公因数只有（21的分数叫做最简分数。 ◆ 教学反思 略。