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比较角的大小教案 【篇一：角与角的大小比较教案】 4.3.1 角与角的大小比较 印江二中 杨小路 一、教学目标 （一）知识与技能 1.理解角、平角、周角的定义 . 2.能正确地表示角 ,会比较角的大小 . 3.理解角平分线的定义 . （二）过程与方法 通过让学生自己动手、动脑 ,小组合作讨论获得知识 ,并将成果展示出 来,培养了学生的动手、语言表达、合作交流能力 . （三）情感态度 通过学习激发学生探索知识的欲望 ,培养了学生几何语言的表达能力 及识图能力 ,体会数与形的结合 ,渗透数学知识来源于生活 ,并应用于生 活的意识 . 二、教学重点、难点 重点：角的表示方法与大小比较 . 难点：角的表示方法与大小比较 . 三、教学过程 （一）情景导入 ,初步认知 1.前面我们学过了线段的比较 ,请同学们回忆一下如何比较两条线段 的大小? 2.给一副三角板 ,同学们怎样比较两个角的大小 ,用它们可以拼出哪些 角? 设计意图：通过复习、类比、观察来引入新课 ,提高学生的学习兴趣 . （二）思考探究 ,获取新知 1.观察:如下图 ,钟面上的时针与分针、圆规的两只脚之间、折扇的扇 骨与扇骨之间都给我们以什么样的形象 ? 【归纳结论】 我们把一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另外 一个位置时所成的图形叫做角 .如下图: 1 其中,射线的端点 o 叫做角的顶点 .射线原来的位置 oa 叫做角的始边 , 旋转后的位置 ob 叫做角的终边 ,角的始边和终边称为角的边 .从始边 旋转到终边所扫过的区域 ,叫做角的内部 . 思考：问题 1、当射线绕着端点旋转到与原来的位置在同一直线上 但方向相反时 ,所成的角叫做什么角？ 问题 2、当射线绕着端点旋转一周 ,又回到原来的位置时 ,所成的角又 叫做什么角呢？ 2.如下图中的角 ,你能用几种方法把它表示出来 ? 【归纳结论】 角的四种表示方法 :①三个大写英文字母 ;②一个大写字 母;③阿拉伯数字 ;④希腊字母 . 设计意图： 通过学生小组合作探索找到角的表示方法 ,让学生能享受 到知识带给他的喜悦 ,并培养了他们的团队精神 . 3.探究:如何对两个角的大小进行比较 ? 【归纳结论】 角的大小比较方法 :①度量法 ;②叠合法 . 设计意图： 通过学生自己动手实验 ,总结出比较方法 ,培养学生的动 手能力 ;教具的使用丰富了学生对几何图形的直观认识 ,让学生在观察、 操作、交流等活动中认识图形并归纳总结 . 2 4.教师指导学生将学具中的角对折 ,并提出问题 :通过对折 ,你们有什 么发现? 【归纳结论】 以一个角的顶点为端点的一条射线 ,如果把这个角分成 两个相等的角 ,那么这条射线叫做这个角的角平分线 . 设计意图： 通过折纸活动培养学生的发现 ,解决问题的能力 . （三）课堂练习 教材 “习题 4.3 ”中第 1、2、3 题. 设计意图： 巩固所学的知识 ,拓展学生思维 .最后一题让学生完成由 特殊到一般的探究和演绎推理 . （四）师生互动、课堂小结 先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结 .教师作 以补充. 【课后作业】 布置作业 :教材 “习题 4.3a 组”中第 1、2 题. 3 【篇二：《角与角的大小比较》教学设计】 《角与角的大小比较》教学设计教者：大栗港中心校 肖艳萍 教学目 标： 1，知识目标： ①理解角以及角的有关概念，巩固对平角、周角的认识。 ②学会比 较角的大小，在探究、操作过程中认识角的平分线。 ③学会用符号 表示角，利用几何语言解决数学中的实际问题。 2，过程与方法： 观察 —— 探究 —— 动手操作 —— 感知 探究角的大小比较时类比线段长短比较的方法。 3，情感目标： 通过小组交流，探究，体会合作的重要性，体验数、图形、符 号是 描述几何问题的重要因素。 教学重点： 角的大小比较方法探究，角平分线的定义 教学难点： 角平分线的几何应用 教具准备： 彩色三角形，三角板，多媒体课件，导学案 教学过程： 一、从生活中发现角，引入课题 数学源于生活，而生活中各行业又离不开数学。 二、自学起航 1，结合课本，自学完成导学案中的第一二部分内容。角的有关概念 和角的表示方法。 2，自学反馈 由学生讲解这两个部分，教师引导评价。 3，提出质疑，及时反馈易错类型。 三、探究、操作 1，通过 “谁是老大 ”这则小插曲，引出探究内容。 （突然，绿角和红角争论了起来、、、 绿角儿说： “你瞧，我比你长，所以我是老大。 ” 红角不甘，说： “哼，我比你胖，所以我是老大。 ” 绿角儿说： “不，我长，我才是老大。 ” 红角说： “哼，不对，我是老大。 ”、、、 两角争论不休，这时蓝角儿走过来， “哎呦，你们别争了，让 大家 伙来评评理吧。 ”） 大家认为谁最大，利用手中的工