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英语学科核心素养与案例分析  实践活动观 落实英语学科核心素养 北京师范大学 王蔷  王蔷简介 1983年毕业于北京师范大学外语系,获学士学位, 留校任教。1987年获美国俄亥俄大学语言学硕士学位 1992年获英国曼彻斯特大教育硕士学位。2007年获 英国华威 应用语言学与教师教育博士学位。现任 北京师范天学外文学院外语教自与教师教育研究所所 语教师教育、行动研咒曇的方面的教学与研究空作, 在内外学术物和学术奔金蠢相叁论文逗第 英语 多部。1999年-203年主持教育部基础教育阶段英语 课程标准研制项目,2007年参加义务教育英语课程标 修订工作:承担了省部级、横向课题以及挖级课 改革研究课冗十埙。2009年担在中国外语教李研 究会外语教师教育与发展委员会副理事长;2010年4月 被聘為窒基聱選俣教材鳌家玉蠢金 展部常务理事会会长;现在是新课标编订组长。  高中英语课程标准(2017版)一课程目标: 从综合语言运用能力转向英语学科核心素养 情感态度 文化意识 产习策略 文化意识 语 力 语言技能 语言知识 中( 英语学科核心素养结构图  2、制约学生核心素养发展的突出问题 (1)学习内容:以词汇、语法知识为主线、技能训练单 忽略主题,语篇意识不强、思维发展薄弱 缺乏语境、 (2)学习方式:接受性学习为主,注重知识点训练与记忆,缺乏真实 语境下的语言实践活动 学方式:模式化、表层化、碎片化,情感、态度、价值观培养 贴标签  3、课程内容与教学方式需要变革 学习内容:改变脱离语境的知识学习,将知识学习与技能发展融入 主题、语境、语篇和语用之中 学习方式:走向整合、关联、发展的课程,实现对语言的深度学习 想语言、文化、思维的融合)。  3、课程内容与教学方式需要变革 ˇ学习内容:改变脱离语境的知识学习,将知识学习与技能发展融入 主题、语境、语篇和语用之中 学习方式:走向整合、关联、发展的课程,实现对语言的深度学习 语言、文化、思维的融合) 计:融育人目标于教学内容与教学过程之中。  出t 4、重组课程内容:从碎片化走向整合、关联、发展的内容组合 分割的内 整合的内容 如高高学习 策略 主题语境 语音听 语篇类型 语言知识文化知识 语言技能 学习策略  六要素整合的英语课程内容 元认知策略 言 语音知识 文化 知识 中外优秀人文 与科学知识 语篇类型 口语、书面语:应用文、记叙文 论文、说明文、新媒体语篇  创新教学途径-提出英语学习活动观 明确了活动是实施英语学习的基本形式,是学 习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元 思维,形成文化意识和学习能力的主要途径 舌动观的提出是落实学科核心素养、变革学习 提升英语教与学效果的重要举措