英语学科核心素的养与评价.pptVIP

刍议英语学科的 核心素养与评价  教育的真谛 使每一个生命个体得到充分地发展 使每一个人的潜能得到充分地发挥 使每一个学生拥有一片希望的蓝天  “教育部将根据学生的成长规律和社会对人 才的需求,把对学生德智体美全面发展总体要 求和社会主义核心价值观的有关内容细化,从 而研究制定出各学段学生发展核心素养体系 教育部基础教育二司司长郑富芝  ENGLISH LANGUAGE EDUCATION IN CHINA: PAST AND PRESENT 英语教有在国: 历史与现默  民国初期蔡元培《对于教育方针之意见》 实利主义 (智育) 军国民主 (体育 德育 美育  1993年高中英语教学大纲 教学目的:在义务教育教学的基础上,巩固、扩 大、学生的基础知识,发展听、说、读、写的 基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英 语进行交际的能力,侧重培养阅读能力,并使 学生获得一定的自学能方为继续学习和运用 英语切实打好基础,使学生受到思想品德爱 国主义和社会主义等方面的教育,增进对所学 语言国家的了解发展智力提高思维、观察 注意、记忆、想象、联想等能力。  21世纪初课程目标 兴意精意 情感态度 综合语言 运用能力  早在20世纪90年代,美国最大的课程专家专业 协会提出了一组要求所有学生都予以掌握的基 本技能 自我概念;理解别人;学习的技能;不断学习 的能力;有责任心的社会成员;身体健康和心 理健康;创造性;有见识地参与经济领域;运 用累积的知识;对付变革。  美国的“21世纪技能合作组织( Partnership for21st Century Skills),展现了美国中小学“21世纪技能” 计划。这一计划将学生的技能分为了三类 学习与创新领域;信息、媒体与技术技能领域;生活 与职业技能领域。 每一领域又列出了具体的关键能力,如第一类技能领 域中又包含批判性思维和问题解决能力、创造性和创 新能力、交流与合作能力。  2008年,澳大利亚开始新一轮的国家课程的制定,试图从整合的国家公民 形象出发,形成学习领域、通用能力、跨学科的主题相融合的课程内容, 给出学生学习质量标准的序列。这一做法代表了国际上一种联结学生核心 素养和课程的典型思路: (1)描述国家公民愿景:成功的学习者、自信和有创造力的个体、积极和 明智的公民; (2)根据这一愿景,演绎出各学科领域要关注的10大通用能力的概念框 架一读写 literacy),计算( numeracy)、信息通讯技本C知识与技能 思维能力 thinking skills)、创造性( creativi!y) 自我管理( self management)、团队合作( teamwork)、社会能力 social competence)、道德伦理( ethical behaviour)、跨文化理解( intercultura understanding); (3)将其渗透到学科领域的内容描述和成就标准中,形成分年级水平的学 习序列( a continuum of learning)