教学素材资源的组织和呈现.ppt

教学素材资源的组织和呈现 南京市宁海分校 卜以楼 bu_yl@163.com 教育是事业，其意义在于奉献； 教育是科学，其价值在于求真； 教育是艺术，其生命在于创新。 开头话 从一则寓言开始今天的话题： 1999 年，美国卡内机教学促进基金会的一 个数学教育专家代表团来中国访问，了解中国数 学教育的状况和经验。 上海顾泠沅先生向他们说了这个寓言：说 一个和尚吃了一个馒头，没有吃饱，再吃第二个 馒头，还是没有吃饱，于是再吃第三个馒头，吃 饱了。这个和尚说，我吃了第三个馒头，就吃饱 了，那何必吃第一、第二个馒头呢？ 我想借用这个寓言，来说明教学素材的呈 现方式的重要。 2001 年，顾泠沅先生应卡内机基 金会的邀请去美国访问，说基金会向 他提出了一个问题：三个馒头能否一 起吃？ 听了这个问题，不仅使我们赞叹 美国人在听了这个寓言后的思考，并 提出了这样一个值得深思的问题。而 且也应确实要我们思考“三个馒头” 一起的问题。 教材要有开放性和弹性 . 在合理安 排基本课程内容的基础上，给地方、学 校和教师留有开发选择的空间，也为学 生留有选择和拓展的空间，以满足不同 学生学习和发现的需要 . 因此，教师应 创造的使用教材，来培养学生的综合运 用能力，而不是教教材 . 《课程标准》中提出： 教学素材的组织和呈现 数学教学素材是指教学要素的资源 . 从广义上讲，它指数学教学过程的组 织、实施可利用的一切资源．其中包括 课程标准、教科书、各种教辅用书、 网 络资源、报刊、杂志和社会生活中所有 有助于提高数学教学质量的素材资源． 从狭义上讲，是指具体课堂教学呈现 的有效素材，是某一节课呈现的具体素 材，是直接为学生课堂学习服务的载体 . 一、数学教学素材的要义 二、数学教学素材的结构与内容 ● 教学理念——隐形素材 知识本位；学科本位；尊重学生的发展； ● 教学目标——既是隐形，又是显形素材 教学活动预期达到的结果 知识与技能目标 （了解；理解；掌握；灵活运用） 过程性目标（经历（感受）；体验（体会）；探索） 知识与技能；数学思考； 解决问题；情感态度与价值观。 具体体现在四个维度上： ● 课堂教学过程呈现的素材——显性素材 是教学的内核．直接体现教学理念，决 定教学方法，关系学生发展，影响教学质量． ● 教学理念——隐形素材 ● 教学目标——既是隐形，又是显形素材 二、数学教学素材的结构与内容 三、教学素材的特点 1 ．科学性 内容科学，表达精炼，语言简洁，图表 规范，数学语言准确，不出现科学性、知识 性、技术性错误 . 2 ．开放性 教学素材不应只局限于教材，而应开放的 吸收和组织对教学所有有用的一切信息和素 材资料．它们在内容、空间、形式都具有开 放性 . 三、教学素材的特点 1 ．科学性 2 ．开放性 3 ．动态性 课程，教材内容应随政治、经济、教育 宏观环境和微观背景而不断发生变化，不 断积累和产生新的背景素材 . 三、教学素材的特点 1 ．科学性 2 ．开放性 3 ．动态性 4 ．适切性 组织和呈现的素材应该是学生熟悉的， 可以理解的．应符合学生年龄特点、知识 水平及生活经验，组织和呈现的教学素 材，涉及的知识要符合《数学课程标准》 . 符合自己的教学风格，反对拿来主义． 4 ．从实验操作中提炼教学素材 四、组织和呈现教学素材的途径和方法 1 ．从生活中提炼教学素材（ 同类项 ） 2 ．从教科书中提炼教学素材（ 分式方程 ） 3 ．从古典名题中提炼教学素材（ 鸡兔同笼 ） 数学实验是为了获得某些数学知识，形成或检 验某个数学猜想，解决某类数学问题，运用有关工 具（如 : 纸张、剪刀、模型、测量工具、作图工具 以及计算机（几何画板）等 ) ，在数学思维活动中 进行的一种人人参与的，以实际操作为特征的数学 探究式验证活动 . 开展数学实验，能有效的促进学生学习方式和 思维方式的转变 . 例如：在学生学习了菱形，正方形的性质和判 定后，可设计如下实验：①如何利用折纸，剪切的 方法，既快又准的剪出一个菱形纸片？如何才能剪 出一个正方形纸片？②剪好后，展开看看，并说说 为什么这样剪