教科版科学五年级下册教材分析.ppt

教学建议 ? 观察铜球的热胀冷缩，小组实验和演示实验都 可以进行，前提是注意安全。 ? 观察钢条的热胀冷缩实验，意义有多方面 : ①让 学生借助其他物体的变化来判定物体的热胀冷 缩。②钢条在温度改变的情况下长度发生的变 化，可以更形象地让学生联系到生活中的一些 应用，比如铁轨，铁桥等。 ? 金属热胀冷缩的讨论，是延续前面有关液体热 胀冷缩的讨论。 第 6 课 热是怎样传递的 ? “热在金属条中的传递”观察活动分为两个层面。 第一个层面的活动是用手 ( 角虫觉 ) 感受金属条中 的热传递。第二个层面的活动是设计直观的实验。 ? 热在金属片中的传递 ，拓宽了学生的探究思 路，使学生对热传导产生新的认识。 热在金属片中的传递，对发展学生热传递的 认识有着重要的意义。建议将此活动安排成小组 活动，让学生尽可能亲身体验。应特别强调注意 安全。 教学建议 ? 把金属条的一端浸在热水中，我们能感觉到金 属条的另一端变热。这里有多个传热阶段 : 水 ――金属条 ; 金属条热的一端――金属条冷的 一端 ; 金属条――手，怎样能让我们“看”到 热的传递呢 ? 实验设计是一个挑战。 第 7 课 传热比赛 ? 不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。 ? 塑料勺、木勺、钢勺的导热比赛 ，注重的是横向 比较。 热在金属片中的传递，对发展学生热传递的 认识有着重要的意义。建议将此活动安排成小组 活动，让学生尽可能亲身体验。应特别强调注意 安全。 教学建议 ? 认识了热在固体中的传递特点，来比较研究不 同材料制成的物体的传热性能，是学生愿意也 是可以完成的一个研究，教学中更需关注的是 怎样激发和保持学生的探究兴趣。 ? 比较三种金属丝的导热性能的活动，日的主要 不在正确区分出哪个导热性最好，哪个最差， 重要的是让学生们各自选择用不同的方法观察 比较三种金属材料的导热性能，通过交流意识 到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性 有着很大的影响。 第 8 课 设计制作一个保温杯 ? 本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导 体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握 哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。 教学建议 ? 制作一个保温杯。这个活动最好事先让 学生在家里设计和实践 。 ? 保藏冰块的比赛是比较有趣的，学生乐 于参与的。 第三单元 时间的测量 单元主题 1. 时间在流逝 2. 太阳钟 3. 用水测量时间 4. 我的水钟 5. 机械摆钟 6. 摆的研究 7. 做一个钟摆 8. 制作一个一分钟计时 器 让学生对时间段有直接感受 引导学生讨论和思考日 暑、水钟和摆钟的构造 和原理 指导学生对摆钟的制造 原理和设计进行了更为 深人的研究和探索 设计思路 ? 本单元从感觉时间开始，通过探究 计时工具的发展，了解时间从模糊 到精确的过程，让学生感知、体验 时间，建立起初步的时间概念。并 意识到科学与技术的发展是相互促 进的。 第 1 课 时间在流逝 ? 让学生意识到时间是可以被感受、估计和计量的。 ? 学生将通过感受 1 分钟、 10 分钟来感知时间的长短， 并且意识到我们的实际行为很容易使自己估计时 间时发生偏差，因此需要准确地、客观地计量时 间。 教学建议 ? 活动 要与趣味游戏相结合。 ? 本课是学生研究时间的第一课，教师们要给予 学生充分的体验时间。 第 2 课 太阳钟 ? 本课是深人研究时间测量的第一课。他们将开始 对计时工具进行研究，学习内容涉及到时间测量 工具的发展史。 教学建议 ? 搜集一些相关的计时单位的资料，教师可以确定 资料收集的主题。 ? 观察竹竿在太阳光影的变化规律，可以组织学生 用画图的方式记录。 ? 在探究过程中，如果时间充足教师可以组织学生 制作圭表或日暑，然后用自己制作完成的“太阳 钟”进行计时。 第 3 课 用水测量时间 ? 意识到能够用作计时工具的事物必须是有规律运 动着的。 ? 在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流， 人类根据这一特点制作水钟用来计时。 教学建议 ? 要突出重点探究活动。 要把握好“古代水钟”和“滴漏实验” 两个活动主次。 ? 滴漏实验中流水速度的控制。 ? “滴漏实验” ――通过这一探究活动，学生 在制作水钟的过程中，就可能会设计出不同 类型的水钟。 第 4 课 我的水钟 ? 运用已掌握的知识设计一个 水钟，亲自动手制作一个水 钟，并用图画的形式对自己 设计的水钟进行描述。还要 在实验中检验自己的水钟是 否计时准确，以及对水钟的 设计进行改进。 ? 经历设计方案一实验制作一 修正方案的科学活动过程 。 教学建议 ? “ 设计水钟”是一个思维层次比较高的环节，教师 在教学中要把文章做足，尽可能地调动学生的原 有认知。 ? 这部分的内容是反映“设计水钟”环节学生思维 活动是否全面、细微。在教学准备时，