教育研究中质的研究方法QualitativeResearchinEducation.ppt

定义重要概念 研究问题：教师在教研中是如何合作的？ ——“ 教师” ——“ 教研” ——“ 合作” ——“ 如何合作” 确定研究内容 1 、教师是如何看待教研中的合作的？他们如何理 解“合作”？ 2 、他们采取什么方式进行合作（制度保障、组织 形式、活动方式）？ 3 、有什么成功经验？导致成功的因素是什么？ 4 、遇到了什么困难？有关各方采取了什么对策？ 解决了什么问题？还有什么问题没解决？为什么？ 5 、合作的效果如何？对教研质量、教师的教学、 学生的学习以及学校的文化建设有什么影响？ 6 、合作的效果如何反作用于教师对“合作”的理 解和行为改进？ 设计概念框架 类似出发前的地图 依据： 前人的研究成果 个人的经验性知识 预调查的结果 设计与实际情况之间的调适 教育研究中质的研究方法 (Qualitative Research in Education) 王世忠 湖北省教育干部培训中心 概论 什么是质的研究？ 热身活动：访谈练习 1 、组成两人小组 2 、相互访谈： 1 ）我所知道的质的研究是什么？ 2 ）通过本课程我希望学习什么？ 3 、小组汇报 —— 我的感受：作为访谈者， 作为受访者 4 、全体交流 学 习 内 容 一、质的研究的定义和特点；质的 研究与量的研究、定性研究的区 别；质的研究的基本步骤 二、如何提出适合用质的方法进行 研究的问题？ 提示：通过讲座学习研究方法的局 限性 一、质的研究的定义和特点 举 例 “打工子弟学校的学生如何 看待自己的学校生活？” 一个初步的定义 质的研究是以 研究者本人作为研 究工具 ，在 自然情境 下，采用 多种 资料收集方法 ，对研究现象进行 深 入 的 整体性 探究，从 原始资料 中形 成结论和理论，通过与研究对象 互 动 ，对其行为和意义建构获得 解释 性理解 的一种活动。 质的研究的特点 1 、 自然 主义的探究传统；研究是一个演化 的过程，将前设“悬置”起来，研究设 计可以改变 2 、关注有关 现象 的特殊表现或深入理解 3 、 结论 从原始资料中产生，是对社会规则 和意义的解释性理解 4 、主要用文字、图表 表达 研究结果 5 、重视伦理道德问题，关注研究 关系 质的研究与量的研究的区别（ 1 ） ? 研究目的：证实 v 解释 ? 研究内容：事实 v 过程 ; 局部 v 整体 ? 研究设计：预定 v 演化 ? 研究工具：量表 v 研究者 ? 表达的手段：数据 v 文字、图片 ? 研究关系：主客对立 v 互为主体 质的研究与量的研究的区别（ 2 ） ? 抽样：随机 v 目的性 ? 收集资料：问卷 / 封闭观察 v 访谈 / 开放观察 / 实物分析 ? 分析资料：演绎为主 v 归纳为主 ? 效度检验：真实性 v 相关性、严谨性 ? 推广度：可控制性推广 v 认同推广 理论推广 ? 伦理道德问题：无关 v 重视 质的研究与定性研究的区别 ? 性质定位（前科学 v 后科学） ? 本体论（本质 v 现象） ? 认识论（客观 v 主观、客观地建构主观） ? 研究方法（自发性 v 自为性） ? 研究结论（概括 v 特殊） 请 思 考 什么是“研究”？ 一、“研究”的定义 广义 ：对有关问题进行系统的思考 如：“经研究决定。。。。” 狭义 ：是一种有目的、有计划的认识活动； 通过特定的程序和技术，对有待解决的 问题进行系统的探究；以经验事实为依 据，并将其上升为一般理论。 如：“ philosophical study 不是研究” 研究 规范研究 实证研究 质的研究 量的研究 研究的分类 定性研究 行动研究 学术研究 概 念 辨 析 ? 质的研究（ qualitative research) 质性研究、质化研究、定质研究 ? 量的研究 (quantitative research) 定量研究 ? 定性研究 （？） 两种不同的世界观 量的研究 ：将