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勾股定理的证明
问题与情境
师生行为 设计意图
[ 活动 1] 本次活动中，教师应
从实际生活入手，为学
导言：史 话 勾 股 关注：
生探索活动创设情境，激发
学生对勾股定理的了解
学生学习兴趣。
程度及应用程度。
[ 活动 2] 下面我们就来看一看我
国古代数学家赵爽的证明方法。
教师出示图片并提出
（1）把边长分别为 a、b 的两个正
问题。
方形并在一起，你能通过剪、拼，
学生观察图片发表意
把它拼成赵爽弦图吗？
见。
（2 ）面积分别怎样表示？它们有
前提条件： ABCD为
什么关系？
AB=BC=CD=DA的矩形、 通过对大正方形面积的
（3 ）现在你知道 2002 年国际数学
（b-a) ：为中间方孔的边 计算，培养学生的观察、分
家大会为什么用赵爽弦图作会徽
长， 析能力，让学生学会灵活的
吗？ 2
很显然：c =ABCD（面积）, 计算方法。
证明 : 赵爽玄图 2
c =ABCD（面积） 通过对会徽问题的回
= （4 个全等直角三角形的 答，培养学生的民族自豪感
面积） +中间方孔的面积 及勇于探索的精神历经从特
=4* （1/2*ba ） 殊到一般的探索过程，培养
+(b-a)(b-a) 学生大胆设想的能力。
2
=4* （1/2ba ）+(b-a)
2 2
=2ab+b -2ab+a
2 2
= a +b
2 2 2
∴c = a +b
2 2 2
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