北师大语文第十册修鞋姑娘说课稿.pdfVIP

我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元 真诚“ ”中的第三篇主题课文。 首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初 受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。 本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后 写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了 “修鞋 ”和 “付钱 ”两部分内容。 。 根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导， 我确定了以下教学目标： 1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。 2 、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。 3 、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在 活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说： 一、导入新课，预习探究。 1 、导入新课。 上课伊始， 老师在黑板上板书 “修鞋 ”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象， 引出课题 “修 鞋姑娘 ”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深 入阅读文章的兴趣。 2 、预习探究。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握 课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼 应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。 环节二、品读体验，合作交流。 老师以 “这究境是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找 ”一句过度到这一环节。按照前面分成的 修鞋 和“ ”付钱 “两 部分来品读学习。 1 、品读 ”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是 因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住 这两条主线，也就从要本上理解了姑娘的品质。 （1 ）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟 “真诚 ”。 此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就把一位善良、热 情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。 （2 ）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。 抓住 怀疑、不放心、担心“ ”等词语，理解作者对姑娘的怀疑 既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体 会到修鞋姑娘的善良和真诚。 2 、品读 付钱“ ”部分。 （1) 抓住 鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚“ 实和信任 ”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。 （2 ）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立 起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会 “真诚、信任 ”的含义，深化学生对主体 “真诚 ”的感悟，体现了语文的人文性特点。 （3 ）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出 于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题 是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任“ 她呢？ “引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。 （4 ）、紧接着老师引导朗读作者的呼唤 ”修鞋姑娘， 你在哪儿？ “这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发， 是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，