三年级下面积的含义教学设计.docVIP

认识面积教学设计 教学内容：苏教版小学数学三年级下第58-60页 教学目标： 使学生在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。 使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。 使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。 教学重点：认识面积的含义。 教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。 教学用具：课件，正方形纸一张，长方形纸一张，长方形2×8，长方形3×5，方格纸、面积测量工具 学具：美工剪刀、水彩笔、课本 教学过程： 故事导入，激发兴趣 谈话：同学们喜欢看喜羊羊与灰太狼吗？今天老师把这两位请到我们的课堂上跟我们一起来学习今天的内容。请看大屏幕：图上是两块菜地，狮子大王要把这两块地分给喜洋洋和灰太狼，善良的喜洋洋让灰太狼先挑了，灰太狼很快的挑了第一块地。为什么？ 你觉得狮子大王这样的分配公平吗？ 今天这节课，我们就一起来研究有关面的大小问题。 二、初步认识面积含义 出示例1场景图， 问：这幅图画的是什么地方？图中有哪些物体呢？ 摸一摸 师：请拿出你的数学书，摸一摸数学书的封面。（演示用掌心摸） 怎么摸？要摸完整 师：你能摸一摸你课桌的桌面吗？（注意怎么摸） 比一比：数学书的封面和课桌的桌面哪一个面大？ 小结：我们身边的物体都有面，并且物体的表面有大有小（板书） 比一比 师：现在老师想请一位同学来摸一摸黑板的面，要求很快摸完黑板的每一块地方，你行吗？为什么？（黑板面太大了，一下摸不完） 指出：今天我们就一起来学习，我们刚刚用手掌摸的面，我们把手掌摸到的这个面的大小叫做这个面的面积，黑板面的大小就是黑板面的面积。（板书课题，多媒体演示） 那数学书封面的大小叫什么呢？课桌桌面的大小叫什么呢？ 问：黑板面的面积，和数学书封面的面积，谁的面积比较大？你说怎么知道的？ 生：看出来的。 指出：面积相差很大，我们观察一下就得到了答案。（板书：观察法）黑板面的面积比数学书封面的面积大。（课件演示） 追问：数学书封面的面积和课桌桌面的面积，谁的面积比较大？你能完整的说一说吗？ 小活动 同桌各选一个物体 摸一摸 跟你的同伴说一说，比一比。 学生反馈。 指导完成“想想做做”第2题。 出示中国地图。老师从当中描出了四个省的图形，请你仔细观察，把四个省按面积从大到小的排序吗？ （江苏省大约10万平方千米，青海省大约72万平方千米，山西省大约15万平方千米，湖南省大约21万平方千米，） 有兴趣的同学可以课后找一张中国地图，再比较一下其他省份面积的大小。 三、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识 1. 出示教材第58页下部的两个图形，提出要求：把其中的正方形图上红色，长方形图上蓝色。 学生操作后，讨论：正方形的面积是指哪个部分的大小？（涂有红色的部分）长方形的面积是指哪个部分的大小？（涂有蓝色的部分） 问：你觉得这两个图形，哪个图形的面积大一些？ 生：长方形。 追问：你能想办法验证你的判断吗？学生演示，重叠。（板书：重叠法） 指出：当两个图形的面积相差很大的时候，我们通过观察就可能得出结论了，当两个图形的面积相差不大的时候，观察的结果可能就没那么准确了，我们需要通过具体的操作来验证我们的判断。 追问：是不是所有的平面图形都可以用观察法或者重叠法得到结论呢？ 每组提供两个长方形纸片1号和2号，请猜一猜，哪个长方形的面积比较大？ 同桌交流，说说想法 这两个图形的面积比较接近，一下子看不出他们的大小，该怎么办呢？ 小组间讨论、交流、活动。 教师巡视学生活动，适当给予指导。 方法交流展示： 方法一：通过剪、拼方法发现1号长方形大。 方法二：用大小相同的长方形去摆，发现1号长方形大。 方法三：把长方形放在透明的方格纸下，数出方格，发现1号长方形大 ...... 师：通过刚才的多种方法，我们探索出1号长方形大，哪你觉的那种方法最简便呢？ 生：数方格 师：是的，在我们采用观察法、重叠法仍然比较不出图形的大小时，我们可以采用数方格的方法进行比较。（板书：数方格） 完成想想做做第4题 问：你用什么办法比较四个图形的面积，猜一猜哪个图形的面积大，怎样验证？ 追问：第四幅图是怎么数出来的，为什么把其中不满整格的部分当做两格来计数？ 课件演示。 要求：你能画一个包含有12个小方格的长方形吗？说说你画的长方形是什么样子的？关于它们的面积你有什么想说的吗？ 追问：他们的面积相同，哪周长呢？ 四、全课总结，深化认知 同学们，这节课我们一起学习了什么知识？你掌握了哪些方法？你还有哪些收获和疑问？ 五、板书设计 面积的含义 物体的表面的大小 观察法 面积 重叠