教学设计的理论与实践.pptxVIP

“教学设计”的理论与实践;前言;一、“教学设计”概述;（二）教学设计的理论基础 1.学习理论： 2.教学理论： ;（二）教学设计的理论基础;（二）教学设计的理论基础;（二）教学设计的理论基础;（三）教学设计过程的一般模式;二、国外几种主要教学设计理论;（一）加涅的教学系统设计理论;（一）加涅的教学系统设计理论;加涅将学习结果分为：语言信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。 在“九五矩阵”中详细区分了不同学习结果对每一种教学事件的要求，每一种学习结果都有一种教学模式。;;（二）瑞格卢斯精细加工理论;宏策略的原则是揭示学科知识内容中的结构性关系，各个部分之间的相互作用联系。 微策略的原则是强调按单一主题组织教学。 实际教学中，宏策略用来指导对学习的组织和对知识点的顺序的排列，是从全局来考虑学科知识内容的整体性以及其中各个部分之间的相关性。 微策略为如何教特定的学科内容提供处方，考虑的是一个个概念和原理的具体教学方法。;（ET）细化理论为教学内容的组织提供了宏策略 (CDT)成分显示理论为具体知识点的教学提供行之有效的可操作的微策略;;一个目标：;四个环节（４Ｓ）：;七种策略：;宏策略2：确定每一堂课的内容顺序;宏策略4：确定综合内容及综合的方式;宏策略6：激发学习者的学习动机和认知策略;（三）梅瑞尔的成份展示理论（CDT）;（三）梅瑞尔的“目标—内容”二维模型;（三）梅瑞尔的ID2 和ITT;(四)史密斯和雷根教学系统设计理论;（一）教育技术领域的专家学者;何克抗（hekk@）;主要研究方向： 计算机应用、中文信息处理 代表作： 《关于教育技术逻辑起点的论证与思考》 《教学设计理论的新发展》 《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》 教学设计理论： 1997年，“学教并重”教学模式和“主导---主体”教学设计模式;南国农（aver@ ）;主要研究方向：电化教育 有代表性的成果和荣誉： 与肖树滋一同创办了《电化教育研究》杂志。著有《电化教育基础》，《电化教育学》等学术专著。是我国电化教育的开拓者与奠基人???一。 ;南国农的教育技术思想： ;乌美娜（ wmnhan@ ）;祝智庭（ztzhu@ ）;华南师范大学教授、博导。 华南师范大学教育信息技术学院副院长。 主要研究方向： 远程教育;黄荣怀;李艺（yilisd@263.net ）;李克东（lekd@263.net）;桑新民（sangxin@ ）;杨改学;张际平（jpz@ ）;汪琼（qwang@ ）;张祖忻（zhangzuxin@ ）;巴巴拉·西尔斯，AECT94定义;（二）国内教学设计的发展历程及现状;2、我国教学设计的发展—阶段性 第一阶段（1987-1990） 国外经验的引进 学者翻译一些国外教学设计理论研究成果，并发表了一些有代表性的学术论文： （1）乌美娜的《教学设计简介》（《外语电化教学》1987年第1期） （2）钟启泉的《从现代教学论看教学设计原理与课题》（《教育研究》1987年第7期） （3）严荣毅的《试析教学设计中的不确定因素》（《教学与职业》1988年第2期）。 ;2、我国教学设计的发展—阶段性 第二阶段（1990-1994） 理论探索 教学设计作为一门学科开始实现与中国的教学论、教育学、心理学、电化教育的融合，逐步在教育教学中发挥其作用。 学者的注意力在“教学系统设计过程模式”和“教学系统设计理论”这两个方向之间，往往更多投向了前者。因而我国的教学设计对理论的研究不够，在这个阶段，主要侧重于教学系统设计过程模式的介绍和研究。 ;第二阶段的代表作： 《教学媒体与教学设计》电教司组织编译，1990年2月 《教学设计》刘高佶编著，1990年3月 《教学设计的过程与方法》刘茂森编著，1991年11月 《多媒体组合教学设计》李克东、谢幼如编著，1992年2月 《电化教育与教学设计》庄为其、谢百治编，1992年6月 《教学设计－－基本原理和方法》张祖忻主编，1992年6月 《教学设计》乌美娜主编，1994年10月 ;2、我国教学设计的发展—阶段性 第三阶段（1994~） 应用与实践研究 教学设计在电视教材编写中的应用 教学设计在远程教育中的应用 教学设计在教育软件开发中的应用 教学设计在培训领域的应用 ;以教为主的ID： 夸美纽斯〈大教学论〉班级授课制 理论基础：奥苏贝尔的“学与教”理论 以学为主的ID：