类比法在高中化学教学中的应用.docVIP

经典专科、本科、硕博、研究生、期刊毕业论文 仅供参考 精心整理 仅供参考 勿用作商业用途 类比法在高中化学教学中的应用 内容摘要 类比法教学是以学生为主体的学习活动和过程。新课程标准中强调了高中化学课程改革的理念是通过“知识与技能”和“对比与方法”来培养和提高学生的科学素养。在新课程的实施过程中，怎样实施化学新课程改革的新理念，加强类比法的学习显得尤为重要。本文通过案例探讨了类比法在高中化学教学中的应用，并提出了相应的措施。 关键词：类比法 高中 化学教学 应用 Abstract Analogy Teaching student-centered learning activities and processes. The new curriculum standard emphasizes the high school chemistry curriculum reform philosophy is through knowledge and skills and compared with the method to cultivate and improve students scientific literacy. In the process of implementing the new curriculum, how to implement the new reform of chemical curriculum and new idea, strengthen the analogy learning is particularly important. In this paper, through the case study of the analogy in Chemistry Teaching in senior high school, and puts forward the corresponding measures. Key word：Analogy method Senior high school ChemistryTeaching Application 1．理论学习 1.1类比法的概念 1.1.1类比法的涵义 类比是依据不同事物间在某些特征上的相同或相似,将一个事物的特征迁移到另一个事物上去,从而作出判断的推理方法。其中的相同性或相似性可能是表面的、次要的、偶然的,也可能是本质的、主要的、必然的。类比思维在中学化学中应用非常广泛,但也存在一些局限,有时也会类比出错误结论。 1.1.2类比法的特征 一是横向跨越性。所谓横向跨越性就是在不同类别中发现事物之间的相似因素、相似关系或相似结构，从而打破原有类别，建立新的类别和关系，把不同类别、不同领域沟通起来，使信息跨类横移。 二是未知与已知的转换性。不论是演绎、归纳还是类比，作为思维方法和推理方法，都是把已有的知识或熟悉的事物作为处理问题的参照系统和前提条件，都是借助已知探索未知。 1.2类比法与其他教学的区别和联系 1.2.1类比法与比喻法的区别和联系 类比和比喻是两个不同的概念。比喻中的“比”是“比拟”，而类比中的“比”是“比较类推”。比喻和类比都是两个问题或两种事物作比，都有相同或相似点，都能收到巧妙解决问题或说明事理的效果。但不同的是：比喻作比的两种事物不属同类，它是通过比喻简明形象、深入浅出、生动地说明事理；而类比作比的两种事物多属同类，它是通过类比由小见大、由此及彼、从而解决问题说明事理[1]。 1.2.2类比法与比较法的区别和联系 比较是确定事物之间差异点和共同点的；类比则是以比较为基础，通过对两个或两类不同事物的比较，找到它们之间的相似点或相同点，把已知的属性或结论推理到未知的事物上，是一种特殊的比较。 2. 类比法在高中化学教学中的应用现状及分析 2.1应用现状 通过研究高中化学教材找出了 22 处类比[2]，其具体的数据如表1，其中涉及微观粒子及其结构方面（包括原子结构、分子结构和晶体结构等方面的内容）11 处，占总数的 50%；而元素化合物性质方面仅有 1 处。 表1： 高中化学教材的类比频数 类比次数 微观粒子及结构 化学反应原理 其 他 频 数 22 11 6 5 百分率﹪ 100﹪ 50﹪ 27﹪ 23﹪ 2.2 数据分析 由表1可知，类比一般运用在教学内容较为抽象、难度较大的部分；并且类比出现在章节的开头部分的频率较高。 3． 类比法在高中化学教学中的积极作用 3．1 加强对化学概念和规律的理解 在“化学平衡状态”中有这样的描述：“如果把溶质在溶液中形成饱和溶液时的状态称为溶解平衡状态，那么对于化学反应体系来说，就应当称作化学平衡状态。溶解平衡所具有的一些