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心理学论文 学校：吉林师范大学 姓名：陈莹 班级： 14 班 学号： 39 号 关于认知领域与行为领域的学习过程 摘要： 学习者能正确理解学习策略的含义， 掌握学习的分类， 领会学生的学习活动受哪些因 素影响， 了解学习策略的教学原则， 能够在实践中恰当运用有关的认知策略、 元认知策略以 及管理策略等相关知识。 关键字：行为 策略 影响因素 一．学习与学习策略的学习 学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的 变化。这是广义的学习的概念 ,为了更好地理解这一概念 ,需要把握以下几点：第一，以行为 或行为潜能的改变为标准的；第二， 有机体后天习得你的过程；第三， 表现为个体行为由于 经验而发生的较稳定的变化。 首先， 学习是有机体获得新的个体行为经验的过程。 经过学习， 有机体将出现某种可观察的 行为变化， 可以完成一些以前无法完成的事情，行为的改变有时是明显的、 外在的，而有时 是隐形的、潜在的，后者就是我们所说的“行为”潜能的改变。学习可以带来行为或行为潜 能的改变， 但并不是所有的的行为变化都意味着学习的存在。 其次，有机体有两类行为，一 类是先天遗传的经验， 另一类是后天的、 习得的经验。 随着有机体所处的进化序列位置的不 同，两类经验在其生存中的重要性也不同。 最后， 学习表现为个体行为由于经验而发生的较 稳定的变化， 而这种变化， 有时是直接付诸于行为， 有事则可能要经过很长时间才能反映于 行为，因此，有的学者把它视为行为潜在的变化。 二．学习的几种分类 学习作为一种极为复杂的现象， 有着多种形式， 涵盖广泛的范围， 心理学界一般从几个不维 度对学习进行分类；第一，按学习结果分类。 加涅根据学习结果对学习做了分类。 他认为学习结果就是各种习得的能力或性格倾向， 可以 分为五种；言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的 学习。 第二， 按学习性质与形式分类。 奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了 分类。 一个维度是学习的实现方式， 就此将学习分为接受学习和发现学习。 另一个维度是学 习材料与学习者原有知识的关系， 学习因此可分为机械学习和有意义学习。 第三， 按学习目 标的不同进行分类。 美国心理学家布鲁姆将教育目标分为认知领域的目标、 情感领域的目标 和动作技能领域类的目标三大部分， 每个领域内的目标有从低到高分为若干等级其中认知领 域的目标可分为：认知、运用、分析、综合、评价六类。 三．学习的影响因素 学习的影响因素很多，无外乎两大类。第一类就是指学习者（学生）的内部因素，包括技能 方法、注意力、记忆力、思维力、想象力等智力因素，以及学习动机、学习兴趣、个性与情 绪、学习态度、学习习惯等非智力因素。第二类是指外部因素，包括社会教育环境、家庭教 育环境、学校教育环境三方面。 对一般学习者而言，决定学习效果的最重要因素是内因，特 别是学习者的非智力因素。但是在所有影响因素中，最主要的有三种： 环境因素（包括学校 环境、教师素质、家庭环境、社会环境） 、智力因素、非智力因素。 首先是环境因素： 先说学校环境， 学习环境包括自然环境和精神环境。 自然环境对人的影响 主要是通过客观现实对人的心理产生影响。 精神环境是学校环境文化中最重要的内核， 体现 在师生的精神面貌、 校风、 学风、集体舆论、