《难忘的一课》教学设计一.pdfVIP

. 一、感知难忘事 1．检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事 2．让学生速读课文， 分别找出上课和下课的有关段落， 并想想这两部分各讲了什么事 （学 习祖国文字和参观小礼堂） 3．让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。 [ 点评： 第一个板块的教学， 从整体到部分再到整体， 重在让学生感知难忘的事情。 环节 2 的教学，渗透了篇章结构训练，同时也为落实本组训练重点详写和略写埋下了伏笔。 ] 二、揣摩难忘心 1．探情源： 我是中国人， 我爱中国这句话在文中出现了三次， 每一次出现都伴随着一段 故事情节。让学生默读 3－ 16 自然段，找出这些故事情节的有关重点句段，然后说说这些故 事情节的主要内容。 [ 点评：这一环节看似是在第一板块基础上的回复， 实则是在把学生的视点引向作者的情 感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入 境动情。 ] 2 ．溯情思：紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己去发现，自己去探求，从中体会 作者的内心感受。在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列问题，教师可相机进行必要 的诱导、点拨和讲解。 问题 1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很吃力，自己祖国的语言讲得 不好，这是为什么而作者说，好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。你从这句 话中体会到什么 问题 2 ：老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。老师、学生对这个陌 生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到惊奇，为什么没有感到意外呢能否改成大家都很 惊奇呢 问题 3 ：参观小礼堂，听了教师的介绍，我的眼睛为什么湿润了此时此刻，你想对台湾 师生说些什么 问题 4 ：还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢别的话可能是 些什么话你能替作者说出来吗把同学们所说的与作者的这句话相比较，你从中又体会到什么 问题 5 ：我是中国人，我爱中国！这句话在文中三次出现，每一次我的感受有什么不同 可以让学生用先是 接着 最后 的句式概括回答。 [ 点评：溯情思这一教学环节， 凭借问题情境， 把课文的语言和思想、 作者的行为和内心、 学生的言语和思维有机地融于一体，并且通过抓事情的因果联系（如问题 1，必须联系上下 文）、词语的辨析（问题 2 ）、句式的比较（问题 4 ）、问题的归纳（问题 5 ）以及创造性想象 和情感体验等方式方法的训练， 可以让学生深刻领悟文章字里行间所蕴藏的作者的不同感受， 感受台湾人民浓浓的爱国之情。 ][ 3 ．释情结： 这篇课文表达了怎样的思想感情围绕所要表达的思想感情， 哪些内容写得比 较详细 [ 点评：落实了这一环节的教学之后， 学生对为什么这 lsquo; 一课 rsquo; 令作者终生难 忘过一问题，可以有一个比较全面、深刻的认识；在知道了课文说的什么的基础上，还可以 知道作者写这篇文章，为的是什么。 ] 三、吟诵难忘情 有感情地朗读课文是教材规定的一个重要的训练点，也是学生与作者心灵共振、情感共 鸣的一个重要途径。如何让学生通过有感情地朗读，准确传达出作者的内心感受呢 一是确定读的重点。我是中国人，我爱中国在文中出现了三次，其所处的三个段落是读 的重点，这句话则更是朗读的重中之重。 ;. . 二是选择读的方法。 可先来个 lsquo; 精彩回放， 让学生在