73 学生、专家等对教师教学质量评价的渠道、方式评价情况.pdfVIP

7.3学生、专家等对教师教学质量评价的渠道、方式评价情况 教学质量评价是守护本科教育生命线的基本途径，也是教学质量改进的重 要参考和依据。教学评价是对教学效果的一种综合性测评，也是促使教师发 展，提高教学质量的重要手段，学院构建多元化评价主体，形成了领导评价、 专家评价、同行评价和学生评价的多维度评价，促进教学质量不断改进。 7.3.1学生、专家对教师教学质量评价的渠道、方式 （一）领导评价：学校领导重视教学工作，参与听课、评课。校级领导和学 院领导深入课堂进行听课、评课，对教师专业素养和课堂教学质量作出评价， 将评课结果反馈给学院办公室，并在教学例会中通报。 （二）专家评价：建立和完善校、院两级教学督导工作，加强教学质量的自 我监控与保障。教学督导是教学质量监控体系的重要组成部分，对于加强教学 管理，改进教学工作，保证和提高教学质量起着非常重要的作用。学院教师接 受校、院两级教学督导组的指导。 1.学校教学督导组：按照学校制定的评价方案与指标体系开展教师课堂、 实验等的教学质量评价，采取的主要方式是随堂听课，查阅教师的教案、讲 稿、课件，听取学生反映，加强对青年教师的指导。充分发挥教学督导在稳定 教学秩序、规范教学活动、培养教师队伍、深化教学改革、提高教学质量等方 面所起的积极作用。 2.学院教学督导组：扎实做好本学院的教学督导工作，充分发挥 “督教、 督管、督学”的作用，促进学院教学水平和人才培养质量的稳步提高。根据 《赣南医学院教学督导组工作实施细则》，学院制定了 《护理学院教学督导工 作管理制度》，建立健全学院教学督导的组织体系，成立护理学院教学督导工 作组，形成常态化教学质量评价制度，并贯穿教学全过程。每学期制定督导计 划，各督导小组严格按照计划执行。建立教学质量信息双向互动机制，发现教 学质量问题及时反馈交流，督促教师完善教学设计、改进教学实施。 （三）同行评价：学院以组织教师随班听课的方式开展同行评价。同行评价 是教学评价的一个组成部分，各教研室组织教师进行随班听课，每位教师每学 期听课不少于10学时，对教师的教学态度、教学方法、教学内容、教学效果、 教学特色等给予客观公正地评价，实事求是填写 《赣南医学院随班听课评价 表》，并及时将意见和建议反馈给主讲教师。 （四）学生评价：开展学生评教，督促老师提高业务水平，优化教学氛围。 学生是教师全过程教学的直接感受者，对教师课堂教学评价较为客观，学生评 教是由学院统一组织，同时设立学生信息员制度，每个学期组织学生按设置的 评价指标对任课教师在教学态度、教学内容、教学方法和教学效果进行综合评 价，作为教学质量考核、评优和奖励的主要依据。 在对教师教育教学水平的评价中，既有工作数量、工作质量等指标，又有工 作方法、工作态度、工作成效等指标，形成 “态度、能力、实效”三维一体的 评价机制，评价结果和年终绩效挂钩。营造 “领导重视教学、政策倾斜教学、 教师潜心教学、学生勤奋向学”氛围，以评促教，以评促改，引导教师主动接 受教学评价，促进教师教学能力教学水平提升。 7.3.2学生、专家对教师教学质量评价情况 （一）领导评价：学院领导深入课堂教学第一线，近四学年一共对53位各 专业教师的课堂、实验教学质量及学生学风状况进行了评价和督查，学校领导 采用统一的综合评价表对主讲教师进行综合评判，将评课结果反馈给学院办公 室，并在教学例会中通报。学院领导采用的是学校修订的评定量表，从教师教 学态度、教学内容、教学方法和教学效果四个方面对21位护理专业教师的课堂 教学质量进行综合评分，被评教师平均得分90.76。 （二）专家评价： 1.校级教学督导情况:学校教学督导组专家深入课堂教学第一线，对教师课 堂教学质量、实验课程教学质量进行了评价与督查，近四年学校督导专家共对 我院19位护理专业教师的课堂教学质量进行了评价，其中高级职称教师6位， 中级职称教师 9 位，初级职称教师 4 位，专家评价优秀的5 位，优秀率 26.32%，专家评分全院平均得分88.65；总体评价优秀10位，优秀率26.32%， 总体评分平均得分89.73。学校督导组专家对我院护士人文修养 1门实验课开 展了教学质量评价。专家主要从实验教学准备、实验教学过程、实验教学效果 三方面进行评分，督导专家对该门课程的评价得分90。 2.院级督导情况：学院定期组织院级督导，近四学年院级督导专家听课88 人次，听课成绩优54人次，良34人次，专家督导听课基本覆盖了学院本学期 开设的专业