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运用课堂教学组织形式的基本原则的探讨 中召乡第八小学 焦顺民 教学组织形式, 就是对教学活动的各种因素进行安排，组合，或者“联结”的方式。这里的 “ 各种因素 ”,包括了教师和学生, 教学内容, 教学手段(相关的教学材料，教学设施、教学技术等), 教学环境, 智力活动方式, 非智力因素等 。 教学活动的组织就是对这些因素进行合理的安排、组合、衔接、连贯 、 调控、引导。组织好了，事半功倍；组织得不好，常常事与愿违。 我们在研究中从多角度探讨了影响课堂教学组织形式运用的各种因素,分析了运用课堂教学组织形式中值得注意的倾向性问题,提出了十条基本原则。 1. 学科内容的组织是课堂教学组织的关键,组织学科内容必须坚持科学性原则。 这就要求教师在预设时精心备课，准确把握学科知识中概念的内涵与外延，原理的来龙去脉和适用范围，以及学生掌握学科知识的思维方式，同时也要密切关注课堂教学过程中生成的知识点和学生理解学科知识时的新思路、新方法。 学科内容的组织要以课程标准和教科书为依据。在使用教科书时要按照科学性原则对教学内容进行必要的加工和重新组织。在《分类》一课的教学中,第一次为学生准备了大量的研究材料，有数字卡片、小棒、图片、小正方体等,并用多媒体出示本课的主题图：文化用品柜台上各种学习用品。结果,特色鲜明而又随手可及的图片、学具，引发了学生的无意注意。教师很难将学生的有意注意引导到多媒体课